5社會道德個體化的選擇要素思考(編輯修改稿)
2024-09-12 00:38 本頁面
【文章內容簡介】 平的大學生提出 不同的要求，有針對性地開展思想政治教育活動。注意開發(fā)和利用一切積極因素，抑制消極因素，以正確的輿論引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，推動社會道德要求的個體化。 （二）個體需要是實現(xiàn)社會道德要求個體化的關鍵因素 “ 需要 ” 是個體對自身生存和發(fā)展的客觀條件的依賴和要求，也是個體從事實踐活動的內在驅動力，個體的需要程度決定著個體對將要接受事物的興趣。在社會道德要求個體化過程中，個體的需要對于是否接受社會道德要求有重要的影響， “ 個體對于能夠滿足自己道德需要的對象和表象，一般采取肯 定的、積極的態(tài)度 。而對于阻礙自己道德需要滿足的對象或現(xiàn)象時，一般采取否定、消極的或拒絕的態(tài)度 ” 。 作為教育主體的大學生是思想政治教育活動的重要參與者，在教育過程中既有實現(xiàn)自我的發(fā)展愿望和主觀需求，又有維護自尊心和保持自己正確的愿望。這種需要和愿望的滿足程度，決定了大學生接受社會道德要求并轉化為個體意識的程度。如果社會道德要求能滿足大學生的需要愿望，則能增強大學生的興趣，調動大學生的積極性，使之積極接受教育要求 。反之，大學生就會消極對待教育要求，甚至是拒絕接受。 第 5 頁 共 8 頁 在思想政治教育過程中，要注 意培養(yǎng)和發(fā)展大學生的個體道德需要，使大學生從無道德需要發(fā)展到有道德需要，從非道德的需要發(fā)展到道德需要，從低層次的道德需要發(fā)展到高層次的道德需要，以此促進高校學生的社會道德個體化。 大學生的道德需要，有些是合理的，有些是不合理的 。在合理的需要中，有些是當前能解決的，有些是一時還解決不了的。思想政治教育過程中，教育者必須深人了解和分析大學生的各種道德需要，調動一切積極因素，努力滿足他們的合理需要，以激發(fā)大學生的潛能 。同時通過培養(yǎng)和提高大學生的理想、信仰、道德品質，調節(jié)暫時還不能滿足的需要。對于不切實際 的和不合理的需要，要做好說服教育工作，以正確的價值導向，促進大學生的發(fā)展需求與社會道德要求的統(tǒng)一，培養(yǎng)和發(fā)展大學生的合理需要，以滿足大學生物質需要為立足點，引導大學生追求高層次的精神需要。 （三）個人經驗是影響
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