5潛能生救助計劃與措施(編輯修改稿)
2024-09-11 23:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ” 等。在班級管理上往往是特別關注優(yōu)等生，潛能生容易忽視，在管理工作帶來許多被動，在我們普通班 “ 潛能生 ” 有相當?shù)谋壤?，其成因也是多方面復雜的，有社會不良現(xiàn)象的影響，家庭教育不當，學校教育偏差和過失及學生自身的原因等等。潛能生普遍缺乏學習動機，信心不足，對別人缺乏信任、溝通，對未來沒有明確目標，如果教育者不能及時采取有效的教育措施，其后果十分嚴重，輕者自 第 7 頁 共 15 頁 暴自棄，重 者惹是生非，危及他人，成為學校、家庭社會的負擔，對學校管理有許多隱患。 學習德育管理要從抓好潛能生為切入點，要理解、關愛為原則，積極挖掘潛能，轉化他們?yōu)槟康?，為了便于分析每個 “ 潛能生 ” 產(chǎn)生原因，必須建立 “ 潛能生 ” 檔案，定時間，定人員做針對性的心理輔導，做好這項工作是考核班主任工作重要依據(jù)，做好這項工作促進整個德育工作的關鍵。根據(jù)我班具體情況決定采取如下措施。 一、建立檔案。每學期開學，在認真調(diào)研的基礎上，建立 “ 潛能生 ” 檔案，填報登記表，初步掌握潛能生基本情況。 二、重視與家長的 溝通，從多角度了解 “ 潛能生 ” 學習和生活背景，家庭教育環(huán)境、心理發(fā)展過程相關信息，在此基礎上做轉化輔導工作計劃。 三、集中輔導與個別交流相結合。 定期集中輔導，邀請學校領導、年級主任、班主任及專業(yè)教師、心理輔導老師講座，對這些 “ 潛能生 ” 進行心理教育，糾正他們心理偏差，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，現(xiàn)時針對不同 “ 潛能生 ” 成因千差萬別，把與 “ 潛能生 ” 個別交流，分解班上每位老師，并且成立師生共同組織互助組，互助組老師至少要與組內(nèi)潛能生每周交流一次，了解他們喜、怒、哀、樂。 四 、過程控制常抓不懈 第 8 頁 共 15 頁 對 “ 潛能生 ” 轉化過程始終處于受控狀態(tài)，建立 “ 潛能生 ”** 常聯(lián)系卡制度，班主任和互助組老師每月填寫一次，通過對 “ 潛能生 ” 單獨輔導，分析主要原因，如果犯了錯誤，讓學生自已剖解自己，寫出犯錯誤說明書，共同寫出心理病歷，找出好開出好的處方，幫助他們制定切實可行奮斗目標，確定改進計劃，某一方面有效果，必須充分肯定，糾正偏差，注意培養(yǎng)自信，要從揚長開始，喚起他們自尊、自愛、自信。 五、抓好基礎，補缺補差 “ 潛能生 ” 自信心不強，學習熱情不高，于自身知識貧乏，課堂坐暈車，除 了進行前途理想教育之外，一定想方設法提高學習成績，他們才能找到自信，這樣的轉化才是能達到事半功倍的效果，在全面了解學習的基礎上，任課老師也要對 “ 潛能生 ” 進行摸底排隊，做到胸中有數(shù)，針對性進行補缺補差，提高學習興趣。 六、轉化 “ 潛能生 ” 愛是基礎， “ 嚴 ” 是原則，由于 “ 潛能生 ” 是因長期受到不良影響和不正常家庭教育，形成很多壞習慣，轉化工作不能急于求成，允許反復 “ 愛 ” 與 “ 嚴 ” 度把握準，批評中滲透著關愛， “ 愛 ” 還應當會愛，他們之中有不少因為過渡溺愛導致的， “ 愛 ” 作為基點，離不開 “ 嚴 ” ，注意 “ 潛能生 ”發(fā)自心底 的需要，尊重、關懷、幫助、信任及行為嚴格要求，對每個 “ 潛能生 ” 只要找到長處才算找到了錯誤的克星，才是戰(zhàn)勝 第 9 頁 共 15 頁 錯誤樹立自信的根據(jù)地。 對 “ 潛能生 ” 教育轉化工作是一項長期而艱巨的工作，我們老師不能單純以分數(shù)高低的片面觀點去看待他們，要充分調(diào)動內(nèi)心上進自 “ 我 ” ，讓學生內(nèi)心深處自己做斗爭，用學生心靈深處的能源照亮學生，精神世界是最節(jié)省能源的，注意到培養(yǎng)他們自信從揚長開始，發(fā)現(xiàn)他們閃光點，出現(xiàn)反復，以寬容態(tài)度對待他們，對于他們點滴進步充分肯定，多鼓勵表揚，少打擊，即批評透
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