5潛能生救助計劃與措施(完整版)
【正文】 教育后進生。在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。 三、轉(zhuǎn)化潛能生措施轉(zhuǎn)化潛能生可從以下幾個方面著手。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。 根據(jù)上級有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實際，在原有的 “ 潛能生 ” 、 “ 邊緣生 ” 、 “ 特長生 ” 檔案建立的基礎(chǔ)上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶潛能生工作制度。 ㈡注 重方法，開展活動。 良好的班集體，和諧的學習環(huán)境，往往對 “ 潛能生 ” 能產(chǎn)生較大的吸引力。學校將每月召開一次教育和轉(zhuǎn)化 “ 潛能生 ” 的交流會，及時掌握各班級教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗，及時交流推廣，將潛能生轉(zhuǎn)化工作納入教師考核方案中， 第 6 頁 共 15 頁 與班主任的考核掛鉤，與教師的評優(yōu)和職稱評定 掛鉤，對轉(zhuǎn)化“ 潛能生 ” 工作實績突出的教師進行表彰獎勵，對轉(zhuǎn)化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制，切實保證教育和轉(zhuǎn)化潛能生工作落到實處，收到實效。根據(jù)我班具體情況決定采取如下措施。 六、轉(zhuǎn)化 “ 潛能生 ” 愛是基礎(chǔ)， “ 嚴 ” 是原則，由于 “ 潛能生 ” 是因長期受到不良影響和不正常家庭教育，形成很多壞習慣，轉(zhuǎn)化工作不能急于求成，允許反復(fù) “ 愛 ” 與 “ 嚴 ” 度把握準，批評中滲透著關(guān)愛， “ 愛 ” 還應(yīng)當會愛，他們之中有不少因為過渡溺愛導(dǎo)致的， “ 愛 ” 作為基點，離不開 “ 嚴 ” ，注意 “ 潛能生 ”發(fā)自心底 的需要，尊重、關(guān)懷、幫助、信任及行為嚴格要求，對每個 “ 潛能生 ” 只要找到長處才算找到了錯誤的克星，才是戰(zhàn)勝 第 9 頁 共 15 頁 錯誤樹立自信的根據(jù)地。潛能生的特點主要表現(xiàn)為： 自卑感強。在日常道德行為上 言行不能統(tǒng)一。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。 建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地 第 13 頁 共 15 頁 表彰幫扶后進生的同學。 養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。 想辦法提高這些學生的學習興趣，提高他們的自信心，發(fā)現(xiàn)其閃光點，并加以引導(dǎo)，多加鼓勵表揚。 。 為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點，努力設(shè)計讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學手段。這樣做也完成的質(zhì)量也很 低，他們忙著訂正作業(yè)，卻忽視上課的認真聽講，使得惡性循環(huán)持續(xù)下去。 針對后進生法制觀念淡薄，進行法制系列教育。 針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的， 所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。 尊重信任，喚起自尊心。正如蘇霍姆林斯基所說： “ 教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的 “ 另眼相看 ” ，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。 第四篇：潛能生輔導(dǎo)計劃潛能生輔導(dǎo)計劃 （ 20242024 學年度下學期） 一、指導(dǎo)思想 實施素質(zhì)教育，營造全社會關(guān)心、
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