5潛能生救助計(jì)劃與措施(存儲(chǔ)版)
【正文】 制常抓不懈 第 8 頁(yè) 共 15 頁(yè) 對(duì) “ 潛能生 ” 轉(zhuǎn)化過(guò)程始終處于受控狀態(tài)，建立 “ 潛能生 ”** 常聯(lián)系卡制度，班主任和互助組老師每月填寫(xiě)一次，通過(guò)對(duì) “ 潛能生 ” 單獨(dú)輔導(dǎo)，分析主要原因，如果犯了錯(cuò)誤，讓學(xué)生自已剖解自己，寫(xiě)出犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)，共同寫(xiě)出心理病歷，找出好開(kāi)出好的處方，幫助他們制定切實(shí)可行奮斗目標(biāo)，確定改進(jìn)計(jì)劃，某一方面有效果，必須充分肯定，糾正偏差，注意培養(yǎng)自信，要從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始，喚起他們自尊、自愛(ài)、自信。 第 10 頁(yè) 共 15 頁(yè) 朱朋澤、劉思言、劉金鐸、紅巖巖有一定的學(xué)習(xí)積極性，但是基礎(chǔ)差，尤其是書(shū)寫(xiě)很馬虎。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是 “ 勇敢 ” ，向老師反映情況是 “ 出賣(mài)朋友 ” 。 動(dòng)之以情，消除戒備心理。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。 曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。 五、工作目標(biāo) 力爭(zhēng) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到 80%。還有一部分潛能生事他們的接受能力不是很好，所以學(xué)習(xí)所花的時(shí)間較長(zhǎng)，成績(jī)卻還是不是很理想。 重視后進(jìn)生的錯(cuò)題訂正，不厭其煩的反復(fù)地幫助差生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，直至學(xué)生真正弄懂為止；對(duì)差生的作業(yè)保證做到面批面改。同時(shí)明確練習(xí)題的難度的層次性，使學(xué)生有的放矢。老師一會(huì)不在，那顆撥上去的珠子也會(huì)落下來(lái)。 針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。 持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。 第 12 頁(yè) 共 15 頁(yè) （３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。 三、工作措施與方法 面對(duì)潛能生，我的責(zé)任，就是 要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使他們向好的 第 11 頁(yè) 共 15 頁(yè) 方面轉(zhuǎn)化。 逆反心理較強(qiáng)。典型情況分析： 董國(guó)慶、吉尚龍、王思蕊、翟佳慧、左洋洋、歷偉明、郭忠寧、這些對(duì)學(xué)習(xí)不重視，上課不聽(tīng)講，愛(ài)講小話，作業(yè)不完成或馬虎對(duì)待，學(xué)習(xí)成績(jī)自然上不去。 三、集中輔導(dǎo)與個(gè)別交流相結(jié)合。也有人把他們稱之為暫時(shí)的 “ 差生 ” 、 “ 后進(jìn)生 ” 等。根據(jù)我校實(shí)施成功教育的經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對(duì)“ 潛能生 ” 中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，期中階段，評(píng)選 “ 班級(jí)十星 ” ，讓 “ 潛能生 ” 從中獲 得積極的情緒體驗(yàn)，使?jié)撃苌钚湃巳硕际浅晒φ撸瑖L試成功的喜悅，讓更多的 “ 潛能生 ” 學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。 因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。 對(duì)已確認(rèn)的 “ 潛能生 ” ，各班分類組織安排結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)行承包責(zé)任制，行政人員包班級(jí)，班主任、任課教師包人頭。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。 對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。本學(xué)期，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)制定如下計(jì)劃： 二、潛能生原因情況分析 潛能生形成的家庭原因 父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。 非智力因素 不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn) 雙差生 第 2 頁(yè) 共 15 頁(yè) 行列。 班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、具體做法： ㈠建立制度，明確職責(zé)。 對(duì)于 “ 潛能生 ” 的轉(zhuǎn)化工作，各班級(jí)
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