六下第三課桃花心木第二課時教學設計(編輯修改稿)
2024-12-28 02:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 再讀道理，深刻感受。 五、 感悟 寫法 感悟作者的寫作方法 作者一開始就明白種樹人的想法嗎？ 閱讀種樹人不明白作者想法的語段。 面對種樹人奇怪的舉動 作者 奇怪 作者 越來越奇怪 作者 更奇怪的事 一層一層的設置懸念（層層設置懸念）主要就是想讓我們明白這個道理（再讀道理感悟） 出示 :十年樹木，百年樹人。感悟“借樹育人”的寫作手法。 回憶學習過的借 物喻人的文章《落花生》、《白楊》。 由小組 長帶頭展示 本小組的成果。其他同學 認真傾聽，點評。 展示要求：聲音要洪亮，語言流暢，姿態(tài)大方，及時補充和點評。 小 組 作 全 班 交流，培養(yǎng)學生語言表達能力，思維能力和綜合能力 六 、 情感 體驗 智勇沖關 作者和種樹人的對話被小樹苗聽見了？ 如果你是一株枯萎的桃花心木，你會對中樹人說：（ ）。 如果你是一株即將枯萎的桃花心木，你會對種樹人說：（ ）。 如果你是一株經(jīng)歷風雨，茁壯成長的桃花心木，你會對種 樹人說：（ ）。 樹木在成長過程中的不確定除了指老天下雨、狂風暴雨外，還可以是什么？ 人在生活中的不確定是指什么？ 練習： 說一說、寫一寫 培養(yǎng)學生說、寫能力 八 、 情感 升華 情景熏陶 在美妙的《陽光總在風雨后》音樂聲中感悟警句。 “不經(jīng)風雨 ,難成大樹。 不受百煉，難以成鋼。 陽光總在風雨后。 自古英雄多磨難。 不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹？ 萬物競天，適者生存。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 傾聽、感受 不經(jīng)風雨 ,難成大樹。 不受百煉，難以成鋼。
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