赫耳墨斯和雕像者說課(編輯修改稿)
2024-12-28 02:16 本頁面
【文章內容簡介】 、素材。這是一種優(yōu)化課文教學內容及結構的手法?？梢哉f，在課堂教學中，有穿插就有起伏，就有波瀾，就有打通，就有擴展，有穿插就有新的吸引力和興奮點，就有教學資源的整合與利用。 本堂課有豐富的穿插內容，它們在教學主線中顯得自然、妥帖、和諧，使教學要點在烘云托月中愈加顯豁，為教學增色添彩不少。這一點我會在后面具體談到。 二、細節(jié)設計： 1 導入環(huán)節(jié)：預作鋪墊。 本環(huán)節(jié)，我主要作了一些教學鋪墊。這個環(huán)節(jié)訓練學生的聽記能力。 環(huán)節(jié)之初，我解釋了為什么稱 寓言要用“則”這個量詞，并提到課文的特點是短小而精致。這樣的開課角度新穎，旗幟鮮明，簡潔干練。接下來，我依次展示了知識卡片和詞語卡片，使學生在聽記中辨識背景、積累常識、認字識詞，掃清基本的閱讀障礙。這為后面的正式教學“搭臺”、“預熱”，有利于后續(xù)環(huán)節(jié)的 順利推進 ，手法樸實而高效。特別是學生在記錄“諷刺性”和“哲理性”這兩個詞語時，實際上已經(jīng)在不知不覺地使用下一個環(huán)節(jié)要學用的方法，這樣的鋪墊是不著痕跡的。需要指出，雖然我在本環(huán)節(jié)中點到了課文的文體，但此后的教學并沒有囿于文體，而是旋即從中跳脫出來，這是為了使閱讀 教學更具獨特的視角和廣闊的空間。 2 梳理文意：扣“詞”閱讀。 本環(huán)節(jié)，我讓學生用捕捉關鍵詞的方法提取課文信息，以詞帶篇，梳理全文。這個環(huán)節(jié)主要訓練學生的 概括提煉能力 。 通過這一篇課文的學習，我希望學生掌握提取關鍵詞這樣一種新穎實用、適用面廣的方法。在師生對話中，學生的發(fā)言基本囊括了文中所有信息，學生在不斷表達和傾聽中一次又一次地檢索課文要點、進入課文深處、尋覓課文細節(jié)、發(fā)現(xiàn)課文亮點，對課文內容自然有了比較透徹的認知理解，這也為下面的演讀環(huán)節(jié)作好了鋪墊。最后輕點一筆的“串詞成句”活動，又提醒學生不同的歸納文意 的方法，使學生深深受益。 3 生動 誦 讀 ：扣“ 句”閱讀。 本環(huán)節(jié)，我讓學生有層次、有感情地朗讀課文，以讀帶析 ，一石二鳥。這個 3
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