赫耳墨斯和雕像者說(shuō)課(編輯修改稿)
2024-12-28 02:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、素材。這是一種優(yōu)化課文教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的手法。可以說(shuō)，在課堂教學(xué)中，有穿插就有起伏，就有波瀾，就有打通，就有擴(kuò)展，有穿插就有新的吸引力和興奮點(diǎn)，就有教學(xué)資源的整合與利用。 本堂課有豐富的穿插內(nèi)容，它們?cè)诮虒W(xué)主線中顯得自然、妥帖、和諧，使教學(xué)要點(diǎn)在烘云托月中愈加顯豁，為教學(xué)增色添彩不少。這一點(diǎn)我會(huì)在后面具體談到。 二、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)： 1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：預(yù)作鋪墊。 本環(huán)節(jié)，我主要作了一些教學(xué)鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)記能力。 環(huán)節(jié)之初，我解釋了為什么稱(chēng) 寓言要用“則”這個(gè)量詞，并提到課文的特點(diǎn)是短小而精致。這樣的開(kāi)課角度新穎，旗幟鮮明，簡(jiǎn)潔干練。接下來(lái)，我依次展示了知識(shí)卡片和詞語(yǔ)卡片，使學(xué)生在聽(tīng)記中辨識(shí)背景、積累常識(shí)、認(rèn)字識(shí)詞，掃清基本的閱讀障礙。這為后面的正式教學(xué)“搭臺(tái)”、“預(yù)熱”，有利于后續(xù)環(huán)節(jié)的 順利推進(jìn) ，手法樸實(shí)而高效。特別是學(xué)生在記錄“諷刺性”和“哲理性”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺(jué)地使用下一個(gè)環(huán)節(jié)要學(xué)用的方法，這樣的鋪墊是不著痕跡的。需要指出，雖然我在本環(huán)節(jié)中點(diǎn)到了課文的文體，但此后的教學(xué)并沒(méi)有囿于文體，而是旋即從中跳脫出來(lái)，這是為了使閱讀 教學(xué)更具獨(dú)特的視角和廣闊的空間。 2 梳理文意：扣“詞”閱讀。 本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用捕捉關(guān)鍵詞的方法提取課文信息，以詞帶篇，梳理全文。這個(gè)環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生的 概括提煉能力 。 通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生掌握提取關(guān)鍵詞這樣一種新穎實(shí)用、適用面廣的方法。在師生對(duì)話(huà)中，學(xué)生的發(fā)言基本囊括了文中所有信息，學(xué)生在不斷表達(dá)和傾聽(tīng)中一次又一次地檢索課文要點(diǎn)、進(jìn)入課文深處、尋覓課文細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)課文亮點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容自然有了比較透徹的認(rèn)知理解，這也為下面的演讀環(huán)節(jié)作好了鋪墊。最后輕點(diǎn)一筆的“串詞成句”活動(dòng)，又提醒學(xué)生不同的歸納文意 的方法，使學(xué)生深深受益。 3 生動(dòng) 誦 讀 ：扣“ 句”閱讀。 本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生有層次、有感情地朗讀課文，以讀帶析 ，一石二鳥(niǎo)。這個(gè) 3
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