一年級語文教學論文：一年級閱讀教學的新認識(編輯修改稿)
2024-12-28 02:05 本頁面
【文章內容簡介】 學生在讀書時用眼睛看著字，不隨意添字、漏字、改字；第二，遇到不認識的字可以拼讀音節(jié)，遇到難讀的句子反復地多讀幾遍，邊讀邊想；第三，對一些基礎比較薄弱的學生，教師教他們用指讀的方法來讀書。在課堂上嚴格控制教師或優(yōu)等生的范讀。這樣，給學生創(chuàng)造了自主經(jīng)歷讀書實踐的過程，通過認讀，感受兒歌語 言。這樣的自主學習不僅吸收了文本信息，復習了拼音，更重要的是經(jīng)歷了自主的語言實踐過程。在這一過程中學生還受到了學習意志、學習品質、學習習慣等多方面的鍛煉。 3．小組合作，促進學生認讀過程。 傳統(tǒng)的教學觀念認為，課堂上學生獲得的知識只能來自于教師。而新課標倡導學生的學習方式應該是自主、合作、探索的。學生在相互合作中可以互通信息，互助學習，這將大大提高學習效率。 例如，在教學《小熊住山洞》一課時，我們發(fā)現(xiàn)有一名學生，第一次在試讀課文時有21 個字不認識，通過小組交流已認識了 14 個字。像這樣你幫助 我，我?guī)椭愕男〗M合作讀書方法，在學生自主感受語言階段有很大的作用。學生不僅學得主動，而且還學得有效。 實踐證明，過好認讀關，讓學生自主感受文本信息是發(fā)展學生語言非常重要的基礎階段，在這一階段教師必須高度重視學生的認讀過程，關注每一個學生認讀方式和感受，切忌以好學生的表現(xiàn)代替全體學生的學習過程。使每一位學生經(jīng)歷自主認讀的過程，形成
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