一年級語文教學論文：一年級閱讀教學的新認識(專業(yè)版)
【正文】 在教學中我們都應(yīng)加以重視。而語言發(fā)展的核心就是讓學生在 大量閱讀語言材料的過程中，不知不覺地吸納文本的語言，發(fā)展自身語言，形成良好的語感。但在教學中，我們發(fā)現(xiàn)也有部分學生只憑記憶在讀兒歌、背兒歌，在讀文中不去認讀，只是背誦。開辟了漢語拼音學習與語言閱讀相結(jié)合的新理念、新教法。學生需要感知大量的語言材料，在感知中學習語言，獲取語言習慣，語言規(guī)律，豐富語感經(jīng)驗，然后逐步形成自己的語言。 隨著拼音教學內(nèi)容的增多，學生會拼的音節(jié)越來越多了。 實踐證明，過好認讀關(guān)，讓學生自主感受文本信息是發(fā)展學生語言非常重要的基礎(chǔ)階段，在這一階段教師必須高度重視學生的認讀過程，關(guān)注每一個學生認讀方式和感受，切忌以好學生的表現(xiàn)代替全體學生的學習過程。 通過以上教例，我們可以看出，學生在朗讀的同時，更多的是感受到了語言的形象美，韻律美。可是，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始，然而文字畢竟比較抽象，對初入學的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒。”在讀中積累語感經(jīng)驗，在讀中發(fā)展語言。這樣，給學生創(chuàng)造了自主經(jīng)歷讀書實踐的過程，通過認讀，感受兒歌語 言。 新教材在閱讀內(nèi)容的編排上具有自己鮮明的特點：提前安排閱讀內(nèi) 容；語言親切，賦有童趣；閱讀內(nèi)容貼近學生生活，賦有鮮明的時代氣息。 一、經(jīng)歷閱讀過程，感受文本信息
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