【正文】 一年級學(xué)生在未進(jìn)學(xué)校時．他們的語言運(yùn)用主要表現(xiàn)為口頭語言。 以上案例，我們看到采用聽記和拼讀的方法可以讓學(xué)生感受書面語言，獲得閱讀體驗(yàn)，喚起閱讀興趣。 例如，在教學(xué)《小熊住山洞》一課時，我們發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生，第一次在試讀課文時有21 個字不認(rèn)識，通過小組交流已認(rèn)識了 14 個字。 生 3：谷穗彎彎，像老爺爺，我要讀得像老爺爺一樣。編者的意圖是：學(xué)生已學(xué)了一學(xué)期的語文，要鼓勵學(xué)生試著邊看圖，邊讀課文，遇到少量不認(rèn)識的字可以猜讀、跳讀，可以問別人，使學(xué)生對閱讀有自信心，讀后可以體會到成功的快樂。 例如，在教學(xué)《四季》一課 時，有這樣一個教學(xué)片斷。 3．小組合作，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀過程。這是一首非常優(yōu)美的兒歌，但學(xué)生此時能拼讀的音節(jié)只有：“ tudeleni”這四個。加強(qiáng)閱讀實(shí)踐促進(jìn)語言發(fā)展 —— 對一年級閱讀教學(xué)的新認(rèn)識 新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級實(shí)驗(yàn)教材，以其色彩明麗的插圖，淺顯易懂的故事及富有童趣的練習(xí)，深深地吸引了每一位初入學(xué)的兒童，讓他們愛不釋手，一遍遍翻閱，一行行認(rèn)讀。我們采用讓學(xué)生自己拼讀和聽記相結(jié)合的辦法來學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生很快就把兒 歌熟讀成誦了。 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，課堂上學(xué)生獲得的知識只能來自于教師。 師：小朋友，草芽、荷葉、谷穗、雪人都向大家介紹了自己，