【文章內容簡介】 畫引入拼音的學習，激發(fā)學生的學習興趣。學生通過仔細的觀察，相繼回答出：小猴在爬竿，大象在吹琴……根據學生的回答，我相機出示相關的要學習的韻母“aneninun252。n”讓學生懂得拼音與實際生活中的聯系，這樣，以學生所能看到的熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學生的學習難度，讓學生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識?！　《?、培養(yǎng)學生[此文轉于初中化學資源網]自主、探究、合作的學習方式　　學習方式的轉變是課改的核心。傳統的學習方式把學習建立在人的客觀性，被動性，依賴性一面上，從而導致人的主體能動性、獨立性不斷銷蝕，轉變學習方式句是要改變這種學習狀態(tài)，把學習不斷變成人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成張揚、發(fā)展、提升的過程。從一年級開始，我們便有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的良好開端。在本課掌握aneninun252。n的發(fā)音中，我先讓學生自己試讀這幾個韻母，思考發(fā)音規(guī)律，然后再進行小組合作學習，讓學生在課堂中相互進行討論，互相學習，掌握發(fā)音規(guī)律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發(fā)現學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。　　三、利用游戲形式，激發(fā)學生學習興趣　　興趣是激發(fā)學生從事學習的動力。游戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，一年級的學生是活潑好動的，在課堂中，為調節(jié)學生的學習，再度激發(fā)學生的學習興趣，在aneninun252。n的讀音鞏固環(huán)節(jié)與聲母拼讀的環(huán)節(jié)中，我分別與學生進行了兩個小游戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。學生高舉著卡片，臉上洋溢著快樂的笑容……在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較扎實。學生學得高興，樂于學習，使課堂變成學習的樂園，學生在課堂中感受到樂趣，對學習會更感興趣?！　∷?、培養(yǎng)學生[此文轉于初中化學資源網]善于歸納，善于總結的能力　　創(chuàng)新思維是從問題開始的，有了問題，學生才會更積極地思考，而問題卻來源于學生在學習的過程中不斷積累，不斷總結。因此，我們要培養(yǎng)學生[此文轉于初中化學資源網]善于總結問題，才能有發(fā)現，才能有創(chuàng)新。在本課學習中，我讓學生說說今天這節(jié)課，你學到了什么。學生個個踴躍舉手回答：“我學會了anenin這三個韻母的發(fā)音?！薄拔覍W會了當你不懂的時候，要勇敢地向別人請教?！薄拔覍W會了其實生活中的很多字的拼音里都有這幾個韻母”，學生通過自己的認識，自己的積累，自己的發(fā)現，相信他們將學有所獲，學有所長。將會不斷地進步?！　‘斎?，在教學中，由于經驗的不足，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導，課堂有點亂。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。　　人教版一年級語文教學反思9認讀拼音有助于學生掌握更多的生字，詞語，拼音的教學是一年級語文教學中不可或缺的部分。學生在幼兒園中已經學習了拼音，本以為拼音的教學應該是很輕松的一件事，但在實踐中卻發(fā)現事實上不是如此，拼音教學不可忽視，學生學習的困難主要表現在以下幾個方面：　　對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤?！　σ艄?jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。　　四聲變調，有些學生會把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特別是第二聲上坡音學生常常抓不住?！　∪匆羝闯蓛善匆簦瑢W生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀?！　♂槍σ陨锨闆r，我們在教學時要重視容易出現的問題，反復訓練，舉一反三，幫助學生過好拼音關。　　人教版一年級語文教學反思10《雪孩子》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學了這一篇課文。這是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。以下是我對這篇課文的教學反思：　　一、尊重學生獨特感受,朗讀感悟　　學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學方式，點然了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界，體現了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據教參，給予學生一個統一的答案。而應該在教學中，努力給學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化?！　±缭谧詈笠欢谓虒W中我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學生說：我覺得應該讀出高興的’語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學片斷中，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。學生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。　　二、拓展延伸，發(fā)散思維　　在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，使學生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過