【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的?”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位?！睹藁ü媚铩返慕虒W(xué)反思二十鋪小學(xué)教師：張寧寧一年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動(dòng)聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。課后我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動(dòng)扎實(shí)有效。自己感覺收獲主要有：一、注重年齡特點(diǎn)，探究解疑。由于一年級(jí)小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識(shí)新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學(xué)生很容易就理解了。有位學(xué)生隨口說：“老師也是一位姑娘?！奔确稚⒘穗y點(diǎn)，學(xué)得也更扎實(shí)了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動(dòng)，很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。二、激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好！我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?？以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動(dòng)形象，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。三、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。本篇課文較長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng)，特別是對(duì)話生動(dòng)有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。四、結(jié)合文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí)，用好文明用語“請(qǐng)”。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時(shí)，應(yīng)說“對(duì)不起?！蔽?、說說演演，加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。第三篇：一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思15篇一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思1在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個(gè)果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對(duì)了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂非常活躍。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個(gè)回合下來掌握的39。情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請(qǐng)到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思2今天不不知怎么的。贛教云掃碼總是進(jìn)不去，密碼我又忘記了，折騰了一早上還是無果，下午我嘗試打開希沃白板軟件，只能用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一個(gè)魔法盒子，能把自己想要的資料都整合。下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件，并找到了許多復(fù)習(xí)鞏固的游戲？語文園地一中，識(shí)字加油站一板塊，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣的詞語，積累更多與天氣有關(guān)的詞，而我在教學(xué)中，卻忽略了這一點(diǎn)，這點(diǎn)要加強(qiáng)。在字詞句運(yùn)用一板塊，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字母表，能有序地認(rèn)讀，能將大小字母相對(duì)應(yīng)熟記字母表。這個(gè)板塊我通過學(xué)生的各種方式讀，通過翻閱字典中的音序索引，讓學(xué)生初步了解大寫字母的用處。接著我讓學(xué)生觀看了一首拼音字母歌的視屏，并讓他們邊拍手，邊唱兒歌。我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不是很愿意唱出來。只能又變換方式，激發(fā)興趣，我讓男女生賽讀，打亂順序讀，效果比較理想。在讀一讀，寫一寫的環(huán)節(jié)，主要教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生區(qū)分韻母是an和ang的生字。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生舉手回答，并填空。再用一個(gè)識(shí)字小游戲，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記。學(xué)生們樂此在其中，全班同學(xué)都積極參與到其中，場(chǎng)面一度失控。好在我用自己的威嚴(yán)鎮(zhèn)住了這些“潑猴”。我順勢(shì)又提問：“你們還知道哪些字中有an或者ang呢？”同學(xué)們通過小游戲中的生字反饋出。如：安、關(guān)、燕等字中含有韻母an?？?、汪、王等字中含有韻母ang。在讀一讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己先讀了一讀。讀完后出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學(xué)生們立即明白了，大興安嶺雪花飄飄是這個(gè)樣子。再出示長(zhǎng)江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導(dǎo)學(xué)生目光聚焦在柳樹上，觀察出柳樹已經(jīng)發(fā)芽。再讓學(xué)生帶著感受讀一讀。最后我過度，“同學(xué)們剛才我們?nèi)チ搜┗婏w的大興安嶺，去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來，我們?cè)偃プ鎳?guó)最南的地方，你們知道是哪里嗎？”有同學(xué)馬上反應(yīng)并回答“海南?！蔽医又v了自己去海南的所見所聞，“20xx年1月，我來到了祖國(guó)最南端——海南。凌晨的飛機(jī)，第二天早上到。一下飛機(jī)，厚厚的棉襖早已被脫下，但我還是熱得滿頭大汗。……”同學(xué)們聽得津津有味，問題連連，我也一一解答，從他們眼中我看到了對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)祖國(guó)美好山川的向往?？纯磿r(shí)間，不多了，我趕緊回歸課文，出示圖片，讓孩子們看看海南的春天是怎樣的，到處開滿了五顏六色的花，突然一出示，只聽見孩子們“哇……”的一聲，我問“美不美呀？”孩子們連連點(diǎn)頭稱贊“真美……”再回歸課文，讓學(xué)生發(fā)自真心的贊嘆“我們的祖國(guó)多么廣大?！倍@一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為自己最不足的就是沒有讓我學(xué)生看一看祖國(guó)的地圖，讓他們真切的感受祖國(guó)的廣大！要改進(jìn)，要把課堂更精細(xì)化。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思3春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀(jì)和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法：一、巧妙利用合作平臺(tái)課堂合作的主體是教師，學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺(tái)。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀。小鳥象征著自由，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn)?，孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本，所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。二、教師角色的靈活安置讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語。搞不好就會(huì)說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個(gè)小朋友說：“小鳥你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好，小朋友”。當(dāng)另一個(gè)小朋友說“小鳥姐姐好！”時(shí)，她馬上回答說“小妹妹，你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師，她說：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍?！边@么一字一頓的提出要求，開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師，陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的?？磥斫處熃巧霓D(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思4人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩(shī)兩首》中的《小池》這首詩(shī)，通過一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩(shī)的教學(xué)反思：在古詩(shī)《小池》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生就課文提出自己的問題。一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭(zhēng)論”：“是荷葉，因?yàn)闀袭嫷氖呛扇~。”“我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時(shí)就沒看到荷花呀！也有可能是荷花?！薄翱墒抢蠋焺偛耪f寫的是初夏，荷花還沒開呢。”“不一定沒開呀?！薄昂扇~都才露出一點(diǎn)點(diǎn)呢。”……這個(gè)問題是我在寫《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學(xué)生說那是荷葉，我怕那樣反而會(huì)限制學(xué)生的思維。其實(shí)結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀點(diǎn)，他們“問題意識(shí)”的嫩芽得以呵護(hù)，快速思維、。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是“小荷才露尖尖角”。一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。古詩(shī)《小池》很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同，理解也可以不同，不必強(qiáng)求。教師不能人為地去限制學(xué)生，用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維，重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件，給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學(xué)理念。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思5經(jīng)過師生的共同努力，識(shí)字一的教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束，通過單元過關(guān)檢測(cè)并結(jié)合平時(shí)的觀察，本人對(duì)本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的成功之處有：（一）、學(xué)生識(shí)字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求；（二）、學(xué)生均能自己正確書寫14個(gè)生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫。（三）、能給生字組詞、擴(kuò)詞。（四）、能通順的讀背課文。（五）、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。存在的問題有：（一）、個(gè)別學(xué)生識(shí)字僅達(dá)到70℅；（二）、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的39。太直。(三)、多數(shù)學(xué)生還不會(huì)起筆與收筆。（四）、有半數(shù)學(xué)生不會(huì)讀題目，平翹舌音分不清等?；谝陨戏治鲈诮窈蟮慕虒W(xué)中，一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的鞏固復(fù)習(xí)，還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思6《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思7從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我考慮到低年級(jí)的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動(dòng)畫片，所以在課堂上，設(shè)計(jì)了猜謎語，把需要識(shí)記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn)，在視覺上的有了親切感，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來表演，在具體情境的展示中，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！耙匀藶楸荆瑺I(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。傳承新課標(biāo)的靈魂以學(xué)生為本，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些生字，采用什么識(shí)記方法，都是尊重孩子的實(shí)際需求的39。，而且識(shí)記生字時(shí)，始終立足課文之中，字不離詞，詞不離句，句不離文，隨文識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如：在確定識(shí)記哪些生字的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們讀課文，自己圈畫出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了，才有學(xué)習(xí)的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，選出重點(diǎn)掌握的生字，加以指導(dǎo)。在課堂上真正關(guān)注孩子的實(shí)際情況，減輕了學(xué)習(xí)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，力求營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。師生對(duì)話，多種方法識(shí)字。教學(xué)是師生的互動(dòng)，在互動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生對(duì)話，溝通和交流。在對(duì)話里，關(guān)注孩子們的實(shí)際情況，給予更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，給予掌聲和生字卡片，增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲，多種方式識(shí)字，力求適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如：通過猜謎語的方式，初步認(rèn)識(shí)烏鴉，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象，比較烏鳥對(duì)比識(shí)記烏鴉，在學(xué)習(xí)課文中，通過感受烏鴉的形象，學(xué)生對(duì)烏鴉有了更加深入的了解，學(xué)習(xí)難度就降低了。在識(shí)記瓶的時(shí)候，出示實(shí)物瓶子，孩子們看到了這個(gè)字的物化形象，聯(lián)系生活實(shí)際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對(duì)這個(gè)字的掌握就簡(jiǎn)單多了。在識(shí)記辦字的時(shí)候，師生做兩手?jǐn)傞_狀，形象生動(dòng)的感受了辦字，在教師的范寫，學(xué)生的書空、描紅，優(yōu)秀作品的展示中，孩子們對(duì)這個(gè)字有了學(xué)習(xí)興趣，識(shí)記了這個(gè)字寶寶。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思8一、沒有認(rèn)讀生字直接讀書，還是有學(xué)生讀得不通順，比如周子琴就把“港灣”讀錯(cuò)。所以基本程序是不能顛倒的。切記切