【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 交流會(huì)，教師們 第 10 頁(yè) 共 24 頁(yè) 暢所 欲言，分享學(xué)習(xí)心得很多教師都提到：這樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，效率高，互動(dòng)強(qiáng)，直觀生動(dòng)，易于掌握。通過(guò)學(xué)習(xí)，確實(shí)對(duì) “ 腦科學(xué) ” 及 “ 學(xué)習(xí)力 ” 的培養(yǎng)，有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)調(diào)整自身教學(xué)方式，具有促進(jìn)作用。 前沿專家與一線教師共同合作，課程內(nèi)容豐富、符合教學(xué)實(shí)踐；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，時(shí)間靈活，方式多樣，體現(xiàn)面向全體與關(guān)注個(gè)人差異。教師們都紛紛表示：希望多開(kāi)展此類型的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，努力從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型發(fā)展。 第五篇：腦與學(xué)習(xí)心得體會(huì)聽(tīng)《腦與學(xué)習(xí)》（南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院朱善萍老師）的心得體會(huì) 2024 國(guó) 培中小學(xué)英語(yǔ)班小學(xué)組王鴻雁黔江區(qū)城西中心小學(xué)校 18225421365 2024 年 7 月 3 日上午，我們國(guó)培英語(yǔ)班有幸聽(tīng)了朱老師的講座《腦與學(xué)習(xí)》，深有體會(huì)，總結(jié)如下： 一。朱老師非常的親切和藹，聲音溫柔甜美，讓我們身心一下子投入了朱媽媽的懷抱里，讓我們上課沒(méi)有任何壓力和拘束感，非常放松非常專心的聽(tīng)講座。 二。朱老師知識(shí)豐富，學(xué)識(shí)淵博，這門課是一門非常好的大學(xué)生理衛(wèi)生課，心理學(xué)課，也是一堂教我們?nèi)绾巫隼蠋煹囊惶煤谜n。朱老師從結(jié)合腦的基礎(chǔ)與營(yíng)養(yǎng)，兒童神經(jīng)元的發(fā)展去談是如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的， 特別講到交談的重要意義，現(xiàn)代教學(xué)資源尤其 第 11 頁(yè) 共 24 頁(yè) 是音像資源的輔助作用，進(jìn)而講到直覺(jué)在思維形成過(guò)程中的力量，兒童數(shù)學(xué)與邏輯的形成等方方面面。 三：我們的心得體會(huì) 孩子的行為主要是受情緒支配的 青少年比成年人更容易受情緒的支配，并有更多危險(xiǎn)行為的原因。所以，我們首先要理解孩子的情緒波動(dòng)帶來(lái)的行為，然后多采取疏通情緒的做法去解決。否則，一味地壓制，孩子即使知道你是對(duì)的，也不會(huì)聽(tīng)，因?yàn)殡m然理智告訴他你是對(duì)的，可他主要不是受理智支配，支配他的是情緒。所以，很多家長(zhǎng)和老師自認(rèn)為很有道理的苦口婆 心的勸說(shuō)，卻往往無(wú)效。原因就在于不理解孩子的行為主要是受情緒支配的。因此，應(yīng)多與孩子溝通、交流，了解他們的情緒波動(dòng)情況，再慢慢疏導(dǎo)才是真正可行且有效的辦法。 要給大腦足夠的能量 腦細(xì)胞消耗氧氣和葡萄糖作為能量。腦要完成的任務(wù)越具有挑戰(zhàn)性，就越需要消耗大量的能量。血中的氧氣和糖分的含量低，將導(dǎo)致困倦和嗜睡。攝取一定含糖量的食物（如水果）可以提高工作記憶、注意力以及運(yùn)動(dòng)功能的表現(xiàn)和準(zhǔn)確性。因此，要讓學(xué)生吃含有足夠糖分的早餐，或早飯后吃一枚水果，是有必要的。 1 水分也是人腦健康活 動(dòng)必需的物質(zhì)，它是神經(jīng)信號(hào)在腦內(nèi)的傳遞所必需的。水分濃度低會(huì)降低這些信號(hào)的速度和效力。而 第 12 頁(yè) 共 24 頁(yè) 且，水可以保持肺的濕潤(rùn)，使它可以有效地將氧氣運(yùn)送到血流中。家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供條件，讓師生引用充足的水。目前一般建議量是：每天每 25 磅（約 千克）體重應(yīng)當(dāng)飲用一杯 8 盎司（ 1 盎司約等于 克）的水。通俗的說(shuō)，即小學(xué)生每天要喝1— 斤水，中學(xué)生則為 — 斤水。 掌握兒童腦發(fā)展的關(guān)鍵期 在兒童腦成熟的關(guān)鍵期，腦對(duì)某種類型的信息輸入產(chǎn)生反應(yīng)，以創(chuàng)造或鞏固神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。有一些關(guān)鍵期過(guò)去后， 執(zhí)行這些任務(wù)的腦細(xì)胞將失去這種能力（如兩歲之前的視覺(jué)關(guān)鍵期， 10 歲之前的語(yǔ)言關(guān)鍵期）。其他的發(fā)展時(shí)期有較大的可塑性，但是過(guò)了關(guān)鍵期，在以后的生活中仍然可以學(xué)習(xí)，但是發(fā)展水平可能不會(huì)很高。下面列出幾項(xiàng)主要關(guān)鍵期：運(yùn)動(dòng)發(fā)展：胎兒期 — 6 歲；情緒控制： 2— 30 個(gè)月；詞匯： 2 個(gè)月 — 6 歲；語(yǔ)言： 0— 10 歲；數(shù)學(xué)與邏輯： 1— 4 歲；器樂(lè)演奏： 3— 10 歲。從以上人生幾個(gè)主要關(guān)鍵期來(lái)看，家庭早期教育以及幼兒園和小學(xué)教育是人生發(fā)展奠基的關(guān)鍵時(shí)期，因此，家長(zhǎng)和幼兒園、小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)腦科學(xué)知識(shí)，掌握兒童腦發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園和 學(xué)校還應(yīng)該與新生兒父母進(jìn)行很好的溝通，為他們提供資源和服務(wù)，幫助父母順利地成為孩子的啟蒙教師。另一方面，幼兒園和學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)決抵制只抓考試科目、一味訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)付考試的錯(cuò)誤傾向，以腦科學(xué)為指導(dǎo)，建立 “ 基于腦、適于腦、促進(jìn)腦的教育 ” ，根據(jù)腦發(fā)育和 第 13 頁(yè) 共 24 頁(yè) 活動(dòng)規(guī)律以及腦認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)，真正做到科學(xué)地教與學(xué)，為孩子的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 吸引學(xué)生的注意力 腦對(duì)環(huán)境刺激的興趣決定其注意力是否集中，當(dāng)以外的刺激出現(xiàn)，比如空房子內(nèi)出現(xiàn)響動(dòng)時(shí)，人的腎上腺素分泌增加，暫停所有不必要的活動(dòng)，將注意 力高度集中，以便及時(shí)采取行動(dòng)。相反，如果環(huán)境中的刺激是可預(yù)期的或重復(fù)出現(xiàn)的，腦對(duì)環(huán)境刺激的興趣就會(huì)減低，隨即轉(zhuǎn)向其他新穎的感覺(jué)刺激。由此，我們也就不難理解青少年為何會(huì)熱衷于那些打打殺殺、驚險(xiǎn)恐怖的電影、電視和小說(shuō)了。這不是孩子的問(wèn)題，是腦在尋求新鮮刺激。我們要經(jīng)常捫心自問(wèn)：我們的學(xué)校和我們的教學(xué)隨著環(huán)境發(fā)生變化了嗎。我們?cè)诮虒W(xué)中要采取新穎多樣的教學(xué)手段，使 2 用幽默、有趣的語(yǔ)言，創(chuàng)造多感覺(jué)刺激的環(huán)境，使學(xué)生可以參與更多的活動(dòng)。來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。 我們一直坐著超過(guò) 20 分鐘 ，血液就會(huì)存積到下身和腳上。站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，就可以加快血液循環(huán)，不到幾分鐘，腦血流就會(huì)增加 15%。因此，我們的思維在站著時(shí)比坐著時(shí)活躍。在教學(xué)中，我們可以多給學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生走動(dòng)、表演、交談、口述等。 創(chuàng)設(shè)安全、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 腦的信息加工過(guò)程首先是感覺(jué)外界事物，然后大腦進(jìn)行感覺(jué) 第 14 頁(yè) 共 24 頁(yè) 登記并進(jìn)行知覺(jué)過(guò)濾，再通過(guò)短時(shí)記憶（包括瞬時(shí)記憶和工作記憶）和長(zhǎng)時(shí)記憶存儲(chǔ)，形成積極的自我概念。在這個(gè)過(guò)程中，感覺(jué)的輸入具有優(yōu)先等級(jí)性。即高優(yōu)先等級(jí)的信息輸入抑制低優(yōu)先等級(jí)的信息輸入。學(xué)生的信息 等級(jí)從高到低依次是：影響生存的信息 — 產(chǎn)生情緒的信息 — 新學(xué)習(xí)的信息。學(xué)生必須在感到身體安全和情緒安定的情況下，才能將注意集中在認(rèn)知學(xué)習(xí)上。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)更容易在沒(méi)有危險(xiǎn)或威脅的環(huán)境中進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生覺(jué)察到危險(xiǎn)時(shí)，思維加工將讓位于情緒或生存反應(yīng)。因此，教師要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，應(yīng)避免威脅（即使是輕微的敵意也要避免）并建立民主的氣氛，不要