【正文】 這個學(xué)習(xí)金字塔是 20世紀 60年代美國緬因州的貝瑟爾國家培訓(xùn)實驗室（現(xiàn)弗吉尼亞州亞歷山大國家培訓(xùn)研究所）的研究發(fā) 第 19 頁 共 24 頁 現(xiàn)的。金字塔主要顯示了學(xué)生在所顯示的不同教學(xué)方法指導(dǎo)下學(xué)習(xí) 24 小時之后，對新學(xué)習(xí)內(nèi)容可回憶的百分數(shù)。 1如何指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí) 教師在沒 有指導(dǎo)性練習(xí)以前應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)生獨立練習(xí)。因為在未知覺的情況下錯誤地反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會很好地掌握錯誤的技巧。這將對老師和學(xué)生帶來嚴重的問題，因為技巧經(jīng)過訓(xùn)練和記憶后很難改變，盡管它是不正確的。 俗話說的 “ 熟能生巧 ” 并不完全正確，可能不斷重復(fù)訓(xùn)練同一技巧，但其成績和準確性并沒有增加。這樣的情況在學(xué)生中是很常見的。有時甚至學(xué)生做題太多反而出錯更多，對知識的理解和運用能力更差。 要想通過練習(xí)來提高完成水平，必須滿足 4 個條件（ hunter，1982）： 學(xué)習(xí)者必須有足夠的動機，愿意去 提高成績； 學(xué)習(xí)者必須具有必備的知識，以理解新知識或應(yīng)用技巧的不同方式； 學(xué)習(xí)者必須理解如何應(yīng)用知識處理一種特定的情景； 學(xué)習(xí)者必須能分析結(jié)果，并且知道在將來的應(yīng)用中還需要有哪些方面的改進以提高成績。 教師可以采取以下措施幫助學(xué)習(xí)者滿足以上條件： 開始時為學(xué)習(xí)者提供具有最少數(shù)量但意義最豐富的學(xué)習(xí) 第 20 頁 共 24 頁 材料； 逐步示范應(yīng)用過程； 當(dāng)學(xué)生在專注學(xué)習(xí)時，保證他們有一小段時間可以用來聯(lián)系； 觀察學(xué)生的練習(xí)，并根據(jù)各 種需要給學(xué)生提供迅速和明確的反饋，以便更正和提高任務(wù)完成情況。 教師對學(xué)生的初期練習(xí)進行指導(dǎo)，應(yīng)注意以下幾點： 練習(xí)材料的量。練習(xí)應(yīng)當(dāng)被限定在與學(xué)生關(guān)系最密切而數(shù)量最少的材料或技巧上。這樣會使學(xué)習(xí)者在使用新學(xué)習(xí)的時候，鞏固獲得的理解和意義。 練習(xí)的時間量。練習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)生在學(xué)習(xí)者工作記憶運行在高效期短暫而集中的時刻。練習(xí)時間短，學(xué)生可能更專注于他們所練習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 練習(xí)的頻率。應(yīng)當(dāng)在開始時經(jīng)常練習(xí)新的學(xué)習(xí)，以便被快速學(xué)會。這被稱為集中練習(xí)。如果我們期望學(xué)生活 學(xué)活用，就需要較長時間段的練習(xí)。在很長一段時間里還要繼續(xù)練習(xí)，這叫做分散式練習(xí)。這是準確保持和應(yīng)用信息技巧的真正關(guān)鍵所在。 練習(xí)的準確性。當(dāng)學(xué)生在執(zhí)行指導(dǎo)性練習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)給予迅速而有針對性的反饋，給出練習(xí)是否正確和為什么是這樣的意見。該過程為教師提供很有價值的信息，包括有關(guān)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，以及確定是否繼續(xù)講下去，還是說重新 第 21 頁 共 24 頁 講一遍那些對一部分孩子來說可能存在理解困難的問題。 1睡眠是休息，更是記憶 睡眠期間，信息編碼到長時記憶中存儲，特別是在快速眼動（ rem）期。這是一個慢加工過程，當(dāng)腦沒有被外部刺激所占據(jù)時，加工過程會更容易一些。適宜的睡眠對于記憶存儲過程至關(guān)重要，特別是對于年輕的學(xué)習(xí)者更是如此。正常的 89 小時睡眠時期，會出現(xiàn) 5 個 rem 周期。睡眠僅有 56 個小時的青少年失去了后兩個 rem 周期。因此，腦加固信息及技巧并將其存儲到長時記憶中的時間減少。有研究顯示，睡眠比較少的學(xué)生比睡眠時間多的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差。 1最強有力的學(xué)習(xí)法則 — 遷移 遷移包括兩部分： ① 過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新學(xué)習(xí)過程的影響；② 新學(xué)習(xí)內(nèi)容在將來對學(xué)習(xí)者的幫助程度。每當(dāng)新 學(xué)習(xí)的內(nèi)容進入工作記憶，長時記憶同時搜索長時記憶存儲處的任何與新的學(xué)習(xí)相似或有關(guān)聯(lián)的過去學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果這種經(jīng)驗存在，則記憶網(wǎng)絡(luò)被激活并進入工作記憶。當(dāng)過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗幫助學(xué)習(xí)者處理當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題時，產(chǎn)生了正遷移。有時，過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗會干擾對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而導(dǎo)致混淆或產(chǎn)生錯誤，此過程被稱為負遷移。 hunter 發(fā)現(xiàn)四種因素 7 影響遷移：相似性、關(guān)鍵屬性、關(guān)聯(lián)性、以及最初學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度。每個因素都很重要，并且常常相互作用。 第 22 頁 共 24 頁 促進遷移的方法很多，這里介紹一種簡單易行的利用寫日記促進遷移的方法：遷移通 常發(fā)生在當(dāng)學(xué)生有機會思考新學(xué)到知識的時候。這種思考會在總結(jié)的時候出現(xiàn)，尤其在學(xué)生帶著一個特定的任務(wù)去總結(jié)時。寫日記是非常有用的總結(jié)技術(shù)，因為這些特定的步驟幫助學(xué)生將過去的知識聯(lián)系起來，將概念組織到網(wǎng)絡(luò)中，從而最終存儲。建議如下： 。每周只需23 次。 ，讓學(xué)生寫出對下面三個問題的回答： ①“ 我們今天學(xué)習(xí)了有關(guān) （插入特定的學(xué)習(xí)目標）。 ” 此問題有助于獲得理解。 ②“ 這些與我們已經(jīng)知道的有關(guān) （插入某些過去幫助 學(xué)生正遷移的學(xué)習(xí)）有怎樣的練習(xí)或關(guān)系。 ” 可以給學(xué)生一些暗示，指導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。畢竟，我們想提高準確性。此問題有助于學(xué)生將新學(xué)習(xí)的知識組塊到已存在的網(wǎng)絡(luò)中。 ③“ 這怎么幫我們，或者我們將來如何使用這些學(xué)習(xí) /技巧。 ” 如果需要的話，給予暗示。此問題有助于發(fā)現(xiàn)意義。 ，可以將這一天的日記作為第二天的準備活動。 1全腦教學(xué)的一般原則 ； 第 23 頁 共 24 頁 ； ； ； 。 1藝術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 ； 。藝術(shù)上取得成功，可以提高學(xué)生的自尊，從而可以促進他們在其他領(lǐng)域也取得成功； ，也可以和他人進行交流； 。當(dāng)藝術(shù)成為學(xué)習(xí)環(huán)境焦點時，學(xué)校成了探索的地方。藝術(shù)改變了校園文化，打破了課程之間的壁壘，甚至還可以改 變學(xué)校的校容校貌； 。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展過快時，他們常常會感到厭倦和自滿，藝術(shù)可以為他們提供無限的挑戰(zhàn)機會； 。人們的工作場所已經(jīng)改變了。產(chǎn)生創(chuàng)意的能力，將創(chuàng)意融入生活的能力，以及與他人交流的能力是在工作中取得成功的關(guān)鍵。無論是在教室還是在藝術(shù)家的工作室，學(xué)生們既是在學(xué)習(xí)，也是在實踐著未來的工作 第 24 頁 共 24 頁 方式。