4考試招生制度綜合改革實(shí)施方案(編輯修改稿)
2024-09-11 16:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 做合一、理論與實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)等。二是學(xué)科間，要充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力。嘗試主題性學(xué)習(xí)、情境化學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、現(xiàn)象教學(xué)等。三是以思維為載體，組合不同的方法模塊，以學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維為明線，以內(nèi)容、知識(shí)為暗線，以真實(shí)任務(wù)和事情及其工作過程為依據(jù)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)某一類知識(shí)、解決某一類問題的思維方式和方法，幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。嘗試項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、思 維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)、輻射性學(xué)習(xí)等。我省先行先試的 “ 校外及社區(qū)教育、教學(xué)資源的開發(fā)與利用 ” 、“ 課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教學(xué)活動(dòng)建議的實(shí)施 ” 、 “ 跨學(xué)科、跨課程項(xiàng)目學(xué)習(xí) ” 等項(xiàng)目，已經(jīng)取得了階段性成果，各校在實(shí)施課程整合時(shí)可以借鑒。 在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)條件時(shí)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。要以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)理念為主導(dǎo)，通過數(shù)字媒體、小組合作等多種形式，建立一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個(gè)性化。各校要有序開放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，逐步 第 7 頁 共 13 頁 擴(kuò)大小組學(xué)習(xí)的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極嘗試組組通、人人通實(shí)驗(yàn)，逐 步豐富自主學(xué)習(xí)資源、成果呈現(xiàn)方式。要開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室、微機(jī)室、各種專用教室、各類器材室、運(yùn)動(dòng)場所及其它實(shí)踐場所等所有學(xué)習(xí)資源。讓各種教學(xué)儀器、圖書盡可能靠近學(xué)生、靠近教師、靠近課堂，讓師生隨時(shí)隨地能夠接觸、了解、觀察、使用。要逐步下放學(xué)生對教材教輔使用的選擇權(quán)等等。我省先行先試的 “ 組組通 ” 、 “ 人人通 ” 、 “ 教育裝備管理、使用改革 ” 等項(xiàng)目，已經(jīng)取得了階段性成果，各校在落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可以借鑒。 學(xué)習(xí)小組將可能不斷的動(dòng)態(tài)重組，形成若干學(xué)習(xí)小社區(qū)。學(xué)生在行政班、分層班、選課班、分項(xiàng)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等 學(xué)習(xí)過程中，將會(huì)出現(xiàn)不同群體組成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，不同專題將會(huì)有不同的學(xué)習(xí)小組和群，小組的動(dòng)態(tài)性、功能性、社會(huì)性特點(diǎn)將日趨明顯，各種教育關(guān)系也隨之發(fā)生積極的變化，構(gòu)成各種異質(zhì)的學(xué)習(xí)共同體。從固定小組到動(dòng)態(tài)小組意味著審美疲勞的打破，意味著小組因需要而建，意味著小組成為一個(gè) “ 自組織 ” ，新的學(xué)習(xí)方式從同步學(xué)習(xí)走向異步學(xué)習(xí)，從統(tǒng)一性學(xué)習(xí)走向個(gè)性化學(xué)習(xí)，從單一性學(xué)習(xí)走向混合式學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多種教和學(xué)方式的跨界、融合。 四、教研活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新 為了實(shí)施好新課程，必須做好新的發(fā)展理念下的教研工作轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)新課 改常態(tài)下的教研模式研究，進(jìn)一步改變教研的內(nèi)容， 第 8 頁 共 13 頁 創(chuàng)新教研的方式，分專項(xiàng)解決課改中的困惑，加大學(xué)校與高校等專業(yè)研究機(jī)構(gòu)的深度合作，分專題研究課改中的問題，定期不定期選擇到其他高中學(xué)校學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)推廣先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮典型引領(lǐng)和成果輻射作用。 首先，教學(xué)研究的重點(diǎn)不是研究 “ 教 ” ，而是研究 “ 學(xué) ” 、研究 “ 人 ” 、研究促進(jìn)學(xué)生成長的 “ 法 ” 。需要由 “ 教研 ” 轉(zhuǎn)到“ 學(xué)研 ”+“ 導(dǎo)研 ” 。有時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)問題的用意，不是為了得到問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是追求問題的解決過程，在問題的探究過程中實(shí)現(xiàn)那種 “ 只可意會(huì)不可言傳 ” 才能達(dá)到 的核心素養(yǎng)。 其次，研究的內(nèi)容需要改進(jìn)。例如關(guān)注學(xué)科思想、方法、探究程序的教研，關(guān)于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題、項(xiàng)目的教研，關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生參與規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的制定的教研，關(guān)于小組活動(dòng)組織的教研，關(guān)于提高學(xué)生展示水平的教研，關(guān)于學(xué)生過程性評價(jià)的教研，等等。 第三，研究的方式需要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建 “ 類似問題導(dǎo)學(xué)程序 ” 的校本教研機(jī)制，教研活動(dòng)要經(jīng)歷 “ 個(gè)體自主研究 ” 、 “ 小
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