【教學設計】小學語文美麗的小興安嶺(編輯修改稿)
2024-12-27 22:16 本頁面
【文章內容簡介】 ，是對學生進行學法滲透的典型篇章。按照學生的認知規(guī)律，他們首先會對春、夏季節(jié)的景色感興趣，因而教師就順應學生的這一認知規(guī)律，通過 3 兩個段落進行學法指導。學生先談到哪段內容，教師就先講哪段。 ) ⑴ 默讀 2～ 5 自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節(jié)的景色最美 ?劃出有關 的詞句。 ⑵ 按照學生的交流情況，進行重點指導 (次序不定 )。 夏天 (當學生談到夏天時 ) ① 出示夏天一段的文字課件，請學生說說為什么認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的 ?(學生自由感知，次序不定 ) 野花 學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。 樹木 你從這句話知道了什么 ?是從哪些詞語讀出來的 ?樹木長得這么密，怎么樣能把它讀出來，自己練習讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。 ② 觀看展示夏天美景的錄相。提問：看了錄相，你想什么了 ? (學生從文字中產生的認識往往是朦朧的、抽象的。 此時讓學生觀看錄相，會使他們對小興安嶺的美產生切身的體驗，進一步深化認識。 )
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