倍數(shù)和因數(shù)教學反思(編輯修改稿)
2025-09-11 12:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因為整除是研究 “ 因數(shù)和倍數(shù) ” 的條件，學生在沒有這條件學習整除，只要教師的教學方法稍有不慎，學生會很快誤入小數(shù)也有因數(shù) 。但是我在實際的教學過程中，也體會到了教材中不提整除的好處。而我的心里卻又產(chǎn)生了一個新的疑問， S 版教材到底在什么時候于什么數(shù)學環(huán)境下才提出 “ 整除 ” 這個概念呢 ?會不會在六年級課改才出現(xiàn)呢 ?我期待著。 三、教學 5 和 3 的倍數(shù)教師應(yīng)注重 “ 靈活 ” 。 在教學 2 和 5 的倍數(shù)時，是用同一種方法找出它們倍數(shù)的， 學生很容易掌握，也很快就能把 2和 5 的倍數(shù)說出，并能準確找出各自的倍數(shù)，此時，教師應(yīng)把學生的思維轉(zhuǎn)到同時是 2 和 5 的倍數(shù)怎樣找 ?接著引導學生歸納出同時是 2 和 5 的倍數(shù)的特征，因此，讓學生的知識面進一步加大。 教學 3 的倍數(shù)的特征時，教師首先讓學生用 2 和 5 的倍數(shù)的方法去找 3 的倍數(shù)的特征，讓學生嘗試這種方法是找不到 3 的倍數(shù)的特征，這時，教師應(yīng)該引導學生對寫出的 3 的倍
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