【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的額度里學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，有效到達(dá)的增長(zhǎng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生 基本甚至完全獨(dú)立。 二 . 聽(tīng)課筆記方式調(diào)查結(jié)果及分析 1. 記筆記方式調(diào)查結(jié)果 表 3 記筆記方式情況調(diào)查表 2. 記筆記方式調(diào)查分析 從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出，高一有一半的學(xué)生在課堂上不停地記筆記可又在復(fù)習(xí)，一部分學(xué)生是認(rèn)真聽(tīng)講偶爾記筆記，也有極少部分學(xué)生上課及不聽(tīng)講也不記筆記的聽(tīng)課方式，但高二不聽(tīng)課也不記筆記的學(xué)生人數(shù)占的比率最大，高三不聽(tīng)講也不記筆記的學(xué)生相對(duì)高一要多。記筆記只是上課聽(tīng)課的一部分，一味地記筆記就忽視了對(duì)知識(shí)的理解，不記筆記又會(huì)是課后復(fù)習(xí)是沒(méi)有依靠，記筆記所學(xué)的知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，告訴學(xué)生幾下 該內(nèi)容后在把所學(xué)的其他只是補(bǔ)充完整。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)僧有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，這樣不聽(tīng)課的學(xué)生人數(shù)會(huì)逐漸地減少。 第二節(jié) 課堂參與環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析 一 . 參與課題去昂活動(dòng)調(diào)查結(jié)果及分析 1. 參與情況調(diào)查結(jié)果 2. 參與情況調(diào)查分析 從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，高一大部分學(xué)會(huì)僧會(huì)當(dāng)場(chǎng)舉手參與課堂活動(dòng)，還有一部分等老師問(wèn)道才回答，極少部分與同向四下討論；高二需色生在課堂活動(dòng)中與同學(xué)私下討論和默默無(wú)語(yǔ)的人數(shù) 比較多，只有一小部分學(xué)生會(huì)當(dāng)場(chǎng)舉手提問(wèn)；高三大部分學(xué)生選擇與同學(xué)在私下討論。作為教師要讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)中，這就要求教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要考慮到 學(xué)生是否愿意參與，是否有利于知識(shí)的整個(gè)形成過(guò)程。 二 . 回答老師問(wèn)題情況調(diào)查結(jié)果 1. 回到老師問(wèn)題情況調(diào)查結(jié)果 表 5 回答老師問(wèn)題情況調(diào)查表 從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，高一絕大部分學(xué)生當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)會(huì)積極思考積極回答，只有少部分學(xué)會(huì)怕說(shuō)錯(cuò)被別人去小而不敢回答；高二大多數(shù)學(xué)生會(huì)稍作思考然后回答老師提出的問(wèn)題，有一部分學(xué)生也會(huì)積極思 考積極回答但沒(méi)有怕說(shuō)錯(cuò)被別人去小而不敢回答的學(xué)生；高三大部分學(xué)生會(huì)稍作思考然后回答，也有的學(xué)生認(rèn)為題太難了想不出答案，又得則怕說(shuō)錯(cuò)了被別人取笑而不敢回答，圓通以積極思考積極回答老師問(wèn)題的學(xué)生相對(duì)較少。 三 . 發(fā)現(xiàn)老實(shí)講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，反映情況調(diào)查結(jié)果及分析 1. 反映情況調(diào)查結(jié)果 2. 放映情況調(diào)查分析 從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在可嘆上講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高一大部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師，指出錯(cuò)誤之處，也有一部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師，他講錯(cuò)了某一知識(shí)點(diǎn)；則高二學(xué)生提醒老師和與同學(xué)校生討論的人數(shù)相對(duì)較多，但裝作 沒(méi)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)比率相對(duì)高一、高三要大；高三大部分大部分學(xué)生會(huì)與同學(xué)小聲討論。 第三節(jié) 課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析 一 . 上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查結(jié)果 二 . 上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查分析 從上表結(jié)果中可以看出，在實(shí)驗(yàn)課上，高一、高二和高三絕大部分學(xué)生愿意親自做一做，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象傳聲的原因，高三學(xué)會(huì)僧在自己猜想并翻閱課本仍未找到答案情況下，老是在做解釋的比率人數(shù)和讓老師立即解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因比率人數(shù)相對(duì)高一、高二要大，而高二學(xué)生自己迅速翻閱查找答案的比率人數(shù)相對(duì)高一、高三要多。 第三章 課后學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果及分析 第一節(jié) 課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析 一 . 復(fù)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果 表 8 復(fù)習(xí)形式情況調(diào)查表 二 . 復(fù)習(xí)情況調(diào)查分析 通過(guò)上表同屆結(jié)果可以得出，在課后伏羲氏，高一大部分同學(xué)吃了平時(shí)弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容外，每一單元結(jié)束后，還要系統(tǒng)各處理，其次一部分學(xué)生會(huì)把學(xué)過(guò)的內(nèi)容回憶一遍，并且抓住要點(diǎn)和難點(diǎn)，找出還有疑問(wèn)的地方；則高三學(xué)生把學(xué)過(guò)的內(nèi)容回憶一邊抓住要點(diǎn)和難點(diǎn)，找出還有疑問(wèn)的地方和只把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一看的比例人數(shù)相對(duì)采取其他復(fù)習(xí)形式的學(xué)生人數(shù)要多；二高三絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)老師布置得題綱復(fù)習(xí)。此外，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí) 提出，高一在課后不復(fù) 習(xí)的人數(shù)占 %，高二不復(fù)習(xí)的人數(shù)占 %，高三不復(fù)習(xí)的人數(shù)占 %。 第二節(jié) 課后作業(yè)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析 一 . 作業(yè)情況調(diào)查結(jié)果 二 . 作業(yè)情況調(diào)查分析 通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出，高一大多數(shù)學(xué)生在課后會(huì)先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容而后做作業(yè)，一部分學(xué)生會(huì)邊做作業(yè)變復(fù)習(xí)知識(shí)；高二學(xué)生安排作業(yè)情況與高一學(xué)生相同，除此以外，也有極少部分學(xué)生不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)和不復(fù)習(xí)只做作業(yè)；而高三絕大部分學(xué)生會(huì)采取邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的形式，但他們不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)比例要比高一、高二的人數(shù)比例大。 第二節(jié) 課后處理問(wèn)題環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及 分析 一 . 課后遇到困難，解決方式情況調(diào)查結(jié)果及分析 解決方式調(diào)查結(jié)果 表 10 解決方式調(diào)查表 解決方式調(diào)查分析 通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果課題看出，當(dāng)遇到困難是，高一有一半的學(xué)生會(huì)自己想辦法解決，其次是找有關(guān)參考書或問(wèn)老師同學(xué)解決；高二有一半的學(xué)生會(huì)問(wèn)老師或同學(xué)討論解決，另一部分中多數(shù)學(xué)生會(huì)找有關(guān)參考書解決；而高三的大部分學(xué)生會(huì)采取找有關(guān)系參考書解決，但他們放棄不理會(huì)困難的人數(shù)比例要比高一、高二的大。 二 . 課后討論、交流問(wèn)題的情況調(diào)查結(jié)果及分析 1. 討論、交流問(wèn)題情況調(diào)查結(jié)果 表 11 討論、交流問(wèn)題情況 調(diào)查表 1. 討論、交流問(wèn)題情況調(diào)查分析 通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，課后遇到問(wèn)題時(shí)，高一絕大多數(shù)學(xué)生喜歡與別人討論交流，共同研究問(wèn)題，得出答案；而高二、高三大部分學(xué)生只是有時(shí)討論、交流一些問(wèn)題，但這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生從不與別人討論、交流問(wèn)題的人數(shù)比例相差不多。 一、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果 1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果 1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析 通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，對(duì)于老師在課上沒(méi)有講的內(nèi)容，高一絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，極少部分只是偶爾在閑暇時(shí)看看；而高二、高三學(xué)生 卻相反，他們?cè)谂紶栐陂e暇時(shí)看看的人數(shù)比例相對(duì)比較大，此外，有一部分學(xué)生也只是對(duì)自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以得出高二不會(huì)對(duì)老師沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例要比高一、高三的大（高一不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為 0）。 第四節(jié) 課后總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果及分析 一 . 總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果 表 13 課后總結(jié)情況調(diào)查表 二 . 總結(jié)情況調(diào)查分析 通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在課后總結(jié)物理學(xué)習(xí)情況方面，高一絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力的方向，極少部分學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有總結(jié)的必要；高二、高三大部分學(xué)生當(dāng)有問(wèn)題時(shí)再總結(jié)學(xué)習(xí)情況找出原因，除此之外，高二還有一部分學(xué)生只是不斷地努力學(xué)習(xí)，用行動(dòng)代替總結(jié)，極少數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)常總結(jié)，明確今后努力的方向，覺(jué)得沒(méi)有總結(jié)的必要所占的人數(shù)比例比高一、高三的要大。 第四章 學(xué)習(xí)方式調(diào)查結(jié)果及分析 第一節(jié) 學(xué)習(xí)方式調(diào)查結(jié)果 表 14 學(xué)習(xí)方式情況調(diào)查表 第二節(jié) 學(xué)習(xí)方式調(diào)查分析 通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，高一、高二大部分學(xué)生喜歡個(gè)人 自學(xué)掌控知識(shí)，而高三絕大多數(shù)還是喜歡靠老師教，喜歡小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)比例高一的相對(duì)要 大，但這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生只有少部分喜歡請(qǐng)家教或讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)論 通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理學(xué)習(xí)方式上都有他們的長(zhǎng)處和不足。這就需要教師倡導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生表現(xiàn)出 “ 我能學(xué) ” ，用多種方式促進(jìn)學(xué)生自立性學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何學(xué)、學(xué)什么、為何學(xué)等學(xué)習(xí)上的意識(shí)問(wèn)題，使學(xué)生的自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意 識(shí)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和求異思維、創(chuàng)造思維，其次課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)開(kāi)放性，要讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的整個(gè)形式過(guò)程中，以及教師要設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自立設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間。還有教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并且要不斷提高自身素養(yǎng)。 在面向 21 世紀(jì)的今天，現(xiàn)代物理正在幫人類更好的地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問(wèn)題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了物理在人類生活和新科技革命中的重要地位。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展的今天，必須掌握 一定得物理知識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生確定好的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。 參考文獻(xiàn) 【 1】 教育部人事司 .高等教育學(xué)（修訂版）【 M】 .北京：高等教育出版 社， 1999 【 2】 陳磊等，素質(zhì)教育新論。武漢：武漢理工大學(xué)出版社， 20__ 【 3】 何蓮珍，自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)【 J】，物理教學(xué) 中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查報(bào)告（精選篇 3） 學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得好成績(jī)的前提。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能讓學(xué)生事半功倍，還能讓學(xué)生更好、更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學(xué)習(xí)方法對(duì)老師來(lái)說(shuō)也同樣重要。教師不僅要研究教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲覀儗?duì)中學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)做了以下初步調(diào)查。 一、調(diào)查目的 。 。 。 二、調(diào)查對(duì)象及其方式 本次調(diào)查主要通過(guò)對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽查問(wèn)答的方式進(jìn)行。 三 .調(diào)查的結(jié)果 (一 )預(yù)習(xí)情況 眾所周知，預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中約 40%是要求預(yù)習(xí)的學(xué)生， 40%是想到就預(yù)習(xí)的學(xué)生，只有 30%是自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生。大部分學(xué)生在備考時(shí)只 看一遍課本，不會(huì)把不懂的地方勾畫出來(lái)。以上結(jié)果表明，備考仍是中學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。 (2)聽(tīng)課 聽(tīng)課是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生自控能力差，容易受到周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)力效率的主要因素也有很多 :學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法、課堂上活躍的氣氛，這占了 80%左右。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。 (3)注釋 調(diào)查結(jié)果顯示，成績(jī)好的學(xué)生基本都有做筆記的習(xí)慣，約占 25%。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以節(jié)省很多時(shí)間。然而，大多數(shù)學(xué)生在課堂上仍然沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這也提醒老師，要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。 (4)經(jīng)營(yíng)情況 從調(diào)查結(jié)果來(lái)看， “ 先做后讀 ” 和 “ 邊做邊讀 ” 的比例較高， “ 先做后讀 ” 的比例相對(duì)較低，此外還有抄作業(yè)。雖然 “ 先讀后做 ” 的方法比較理想，但是讀完書之后，我們可以清楚的掌握知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣有利于加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果。很多同學(xué)認(rèn)為只要 課堂總結(jié)做得好，即使任務(wù)完成了，也可以看出大部分同學(xué)的作業(yè)做得不是很好。 (5)回顧形勢(shì) 本次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生并不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在學(xué)生不懂或不知道的知識(shí)上，選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果。 經(jīng)過(guò)這次調(diào)查，我們可以知道，中學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師在講課前首先要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)要抓住教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)啟發(fā)與適當(dāng)強(qiáng)化講課相 結(jié)合，讓學(xué)生做好筆記；課后要多要求作業(yè)，防止抄襲；我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多復(fù)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)做出有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)安排。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生