劃時代的發(fā)現(xiàn)教學設計word文檔(編輯修改稿)
2024-12-27 04:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 向 1 向 左 向 上 向 左 偏 2 向 右 向 上 向 右 偏 3 向 左 向 下 向 右 偏 4 向 右 向 下 向 左 偏 師生小結(jié)感應電流方向與哪些因素有關。（感應電流的方向與導體切割感應線的運動方向和磁感應線的方向有關。兩者中任一因素發(fā)生改變時，感應電流 的方向也隨之改變；當兩個因素不變或同時改變時，感應電流的方向也不變。） 第三階段：整理歸納、深化拓展 教師投放錄像 （ 1）、教師投放畫像介紹英國物理學家法拉第的生平業(yè)績。重點介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象，實現(xiàn)了“磁生電”的愿望。 （ 2）、教師用多媒體課件介紹電磁感應現(xiàn)象的研究過程及感應電流方向與哪些因素有關。 學生回答下列問題（用多媒體課件展示） 閉合電路的一部分導體在磁場中作下圖箭頭所示的方向運動時，試根據(jù)圖（ a）的規(guī)律，標出圖（ b）導體中感應電流的方向 要求學生對本節(jié)知識小結(jié)，明確本節(jié)課中采用了什么方法，探索了幾個問題？ 要求學生課外閱讀課本 P69[閱讀材料 ]。分析為什么說：“科拉頓‘跑’失良機”？及課后思考：“電磁感應”現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中的具體應用。 三、探究的體會 實踐表明，通過對本節(jié)課的構(gòu)思和探究教學我收到了良好的效果。下面談一下探究的體會。 在引課上滲透思想。教學伊始，教師首先圍繞主題，創(chuàng)設問題情境，“磁能生電嗎？ ” ，利用聯(lián)想和逆向思維設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。同時也滲透了物理學的研究方法和研究思想。 在設計上優(yōu)化方案。 教師提出問題后，學生圍繞主題自主探究解決問題的思路和方法。
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