5如何念咒念佛才會(huì)相應(yīng)？(編輯修改稿)
2025-09-07 01:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，我也在四歲多的女兒身上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。記得有一次放學(xué)回家，女兒看到路邊的小兔子，一定要買(mǎi)一個(gè)兔子回家去，剛開(kāi)始我直接對(duì) 她進(jìn)行了否決：不行，不能買(mǎi)，但女兒不罷休，試著要從電瓶車(chē)上跳下去。這時(shí)，我腦海中閃過(guò)這本書(shū)中的內(nèi)容，何不試試改變對(duì)話方式。我試著對(duì)自己說(shuō)。于是我對(duì)女兒說(shuō)：媽媽也很想買(mǎi)一個(gè)小白兔回家去，但上次你不是買(mǎi)過(guò) 第 8 頁(yè) 共 18 頁(yè) 一只小白兔，可是到了我們家之后，小白兔就很想她的媽媽，結(jié)果沒(méi)幾天就死掉了，是不是。女兒哭著說(shuō)是的，她找不到媽媽，很傷心的。 “ 是啊。媽媽找不到你，也會(huì)很傷心的。那我們就讓小白兔在她媽媽身邊吧。我們家里有小烏龜，也一樣可愛(ài)的。 ”“ 恩，小烏龜不會(huì)死的。 ” 女兒破涕為笑。以后，再路過(guò)那個(gè)攤位，女兒再也不說(shuō)要買(mǎi)小白兔的事情 了，只說(shuō)，小白兔死了會(huì)很可憐的，媽媽會(huì)很擔(dān)心他的。小小的一個(gè)轉(zhuǎn)變，就撫平了孩子的心。正如書(shū)中所說(shuō)的，比言辭更重要的是我們的態(tài)度。如果不是出于真摯的感情，那么無(wú)論我們說(shuō)什么，孩子感到的只是虛偽與控制。只有當(dāng)我們的言辭充滿真正的同情之心時(shí)，我們的話語(yǔ)才能打動(dòng)孩子的心。 還讓我特別有感悟的是第三章《如何用其他方法取代懲罰》，這本書(shū)告訴我們：懲罰給學(xué)生帶來(lái)的只有敵意，仇恨，抗議。懲罰孩子，實(shí)際上我們剝奪了他們從內(nèi)心深層對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省過(guò)程，錯(cuò)失了自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。書(shū)中代替懲罰的 七個(gè)技巧給我們提供了幫助。 請(qǐng)孩子幫忙。 明確表達(dá)不同意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格）。 表明你的期望。 提供選擇。 告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤。 第 9 頁(yè) 共 18 頁(yè) 采取行動(dòng)。 讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果。我嘗試把一些技巧運(yùn)用到了日常教育中。比如：班級(jí)中的姚同學(xué)每天總是把自己課桌洞中的垃圾隨意扔在地上，以前批評(píng)他，他總是說(shuō)：反正值日生會(huì)打掃的，即使罰他做了值日，也是屢教不改。于是，有一次，我換了個(gè)方式說(shuō)：今天班級(jí)做了大掃除，教室 是那么的干凈，相信我們的姚同學(xué)也絕不會(huì)是一個(gè)亂扔垃圾的人，今天肯定是會(huì)保持教室干凈的。話一說(shuō)完，姚同學(xué)就立馬應(yīng)上來(lái)，我不會(huì)扔的。結(jié)果，這天的教室也是異常的干凈。這樣說(shuō)，孩子一般都不會(huì)產(chǎn)生抵抗的情緒，通常都會(huì)按老師的要求不再玩了。 在我們的教學(xué)生涯中，如果我們能好好傾聽(tīng)學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問(wèn)題。無(wú)論發(fā)生什么事情，都把學(xué)生當(dāng)作成人來(lái)尊重，換位感受，體驗(yàn)學(xué)生心情。學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著他們作出解釋。學(xué)生并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了 解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語(yǔ)調(diào)能很深地傷害到學(xué)生，語(yǔ)言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間延續(xù)性。所以我們作為老師應(yīng)該很注意自己對(duì)小孩的一言一行。這些技巧，都是在教我們?nèi)绾螌?duì)別人表示尊重。相信絕大多數(shù)學(xué)生最終都會(huì)有反應(yīng)的。 與孩子溝通，處理孩子的感受是一門(mén)藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結(jié)。應(yīng)該去了解哪些是對(duì)孩子有 第 10 頁(yè) 共 18 頁(yè) 幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰 沒(méi)有什么更能代替你自已的親身體會(huì)。《如何說(shuō)，孩子才肯聽(tīng)；怎么聽(tīng)，孩子才肯說(shuō)》給了我重新理解教育的機(jī)會(huì)。閱讀它，是一次心智認(rèn)知之旅。溝通勝于一切，只要我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心，真正去傾聽(tīng)，換位思考，就能慢慢拉近與孩子之間的距離。我會(huì)繼續(xù)用書(shū)中這些實(shí)用的技巧來(lái)維系師生情，學(xué)會(huì)用充滿愛(ài)心的語(yǔ)言來(lái)管教孩子，和孩子一同成長(zhǎng)。 第三篇：《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》讀后感《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才 會(huì)說(shuō)》讀后感 《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》讀后感 —— 尊重孩子，讓他們?cè)敢饴?tīng)，愿意說(shuō) 暑假里學(xué)校為我們準(zhǔn)備了很多書(shū)，我第一本拿起的是《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì) 說(shuō)》?？催@書(shū)，先是被這書(shū)名所吸引，而后被文中一些新穎的理論所振奮。此書(shū)雖然是寫(xiě)于父母看的，但是教育孩子和教育學(xué)生本是同源，也是有很多異曲同工之妙值得借鑒的。 我讀書(shū)大約都是有些囫圇吞棗，本想借著書(shū)的《前言》大概了解一番內(nèi)容，卻不料，《前言》中卻毫不避諱地要我們 從圖片看起，可隨意翻看，無(wú)需按部就班一頁(yè)一頁(yè)地細(xì)讀。這樣的前言恐怕還是第一次遇到。翻開(kāi)書(shū)本，果然，此書(shū)最吸引 第 11 頁(yè) 共 18 頁(yè) 人眼球的果真是一幅幅生動(dòng)的漫畫(huà)插圖。以這樣的方式給我們展示了一個(gè)個(gè)案例。腦中不禁暗忖，作者在著書(shū)之時(shí)一定在想 “ 如何寫(xiě)讀者才 會(huì)被吸引吧 ” 圖片案例確實(shí)夠引人入勝。當(dāng)一張張圖片翻過(guò)
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