分數(shù)除法解決問題教學設計(2)(編輯修改稿)
2024-12-27 03:49 本頁面
【文章內容簡介】 這樣的數(shù)量關系，不同的僅是一個條件和問題不同，因此教材強化用列方程的方法解，這樣做就能利用分數(shù)乘除法之間的內在聯(lián)系，統(tǒng)一分數(shù)乘除法應用題的解題思路。因此，在教學中我注重已下幾點： 一、 重視新舊知識的內在聯(lián)系。 分數(shù)除法應用題和乘法應用題都存在著 “單位 ?1?的量 幾分之幾=對應數(shù)量 ”這樣的數(shù)量關系，因此在探索新知之前，精心設計復習練習。一是找單位 “1”和寫數(shù)量關系式練習；二是出示與例題有關的分數(shù)乘法應用題。復 習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋， 為學生更好地從舊知遷移到新知做準備，起到水到渠成的作用。 二、重視思路教學。 思路，是學生確定解題方法的分析、思考過程，這個過程應是有條有理的，有要有據(jù)的。本課分析、具體地設計了使學生形成思路的過程：首先，分步思考；接著，引導學生完整地復述思考過程；最后，通過個別、集體訓練，使學生形成完整思路。 三、重視訓練學生講題。 應用題教學重在分析數(shù)量關系。學生只有理解了題目中的數(shù)量關系，才會進一步進行思考。若在學生不理解題目中的數(shù)量關 系的情況下進行分析，則思無源，想無據(jù)。所以，講清題目中的數(shù)量關系是分析的基礎，必須給予足夠的重視。 四、重視列方程解答。 本節(jié)課沒有設計算術思路，因為用列方程解答分數(shù)應用題是有限的，能比較熟練地解答，但達不到熟練的程度，發(fā)現(xiàn)不了解答規(guī)律。 五、重視指導與自主相結合。 充分把握教材，有機處理教材。在教學例題的第一個問題時，教師起到主導的作用，重在引導學生如何分析、解決這個問題，在學生有了解決這類問題的基礎后，第二個問題則讓學生自學課文，放手讓學生自主解決，老師不幫扶了，從指導到自主，培養(yǎng)學生的自學能力。 當然也有很多不足之處，在時間按排上有點太緊湊了，整節(jié)課容量過大。在教學新課時，沒有充分發(fā)揮出學生的主觀性，學生說的還不夠。一堂課下來后，學生能解這類題目，但對分數(shù)乘除應用題之間的內在聯(lián)系理解還不夠 .。 分數(shù)除法《解決問題》說課稿 回民學校 趙明 一、 說教材 這部分內容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法解決問題、用方程解 “ 已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù) ”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學的 “ 已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少 ” 的解決問題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的解決問題。這類解
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