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正文內(nèi)容

幼兒心理健康活動(dòng)方案(精品9篇)(編輯修改稿)

2024-09-06 15:17 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,快樂(lè)的情感。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備: 紅、黃色硬紙板制成頭巾若干。 雞蛋 (絨線(xiàn)球 )個(gè)數(shù)與幼兒人數(shù)相等。 椅子六張 (椅背上貼 10 以?xún)?nèi)的數(shù)字 ),平衡木一條,輪胎六只。 音樂(lè)帶,錄音機(jī)。 四、活動(dòng)過(guò)程: (一 )、導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒活動(dòng)興趣。 師:漂亮的小雞,我們到草地上玩玩,好嗎 ? (輕放音樂(lè),師生學(xué)小雞走路、吃蟲(chóng)、跳舞。 ) [評(píng):輕快的音樂(lè)較好的渲染了氣氛,調(diào)動(dòng)了幼兒良好的情緒,教師帶幼兒聽(tīng)著音樂(lè)愉快地做著動(dòng)作,情趣盎然。 ] (二 )、營(yíng)造寬松、自由的游戲氛圍,培養(yǎng)幼兒分享 、關(guān)心、謙讓、合作的品質(zhì),體驗(yàn)其快樂(lè)。 游戲 “ 吃蟲(chóng)子 ” —— 體驗(yàn)分享的快樂(lè) (1)幼兒圍在老師身邊 師:草地上有許多的蟲(chóng)子,喜歡吃嗎 ?你們只要聽(tīng)好媽媽的信號(hào),就能找到許多的蟲(chóng)子。 規(guī)則:教師說(shuō)出 10 以?xún)?nèi)數(shù)的加減法式題,幼兒邊答得數(shù),邊跑向陣地找蟲(chóng)子,找到后站在陣地邊,接著聽(tīng)下一個(gè)式題后再找蟲(chóng)子,直到蟲(chóng)子全找到。 (2)幼兒坐在頭巾上,教師檢查幼兒找蟲(chóng)子情況。 師:蟲(chóng)子找得真多,可有一些雞弟弟和雞妹妹沒(méi)找到蟲(chóng)子,他們肚子餓了怎么辦呢 ? 引導(dǎo)幼兒討論并主動(dòng)找朋友分著品嘗蟲(chóng)子,并說(shuō)一句分享的話(huà)。 師生齊說(shuō):我們 一家真幸福,相親相愛(ài)在一起,有了東西一起分享,真是一群快樂(lè)的小小雞。 [評(píng):以游戲的口吻設(shè)置問(wèn)題,幼兒設(shè)身處地地去體驗(yàn)分享,感受分享的快樂(lè)。 ] 游戲 “ 生蛋 ” —— 體驗(yàn)互相關(guān)心的快樂(lè) (1)師:小雞吃了蟲(chóng)子,一天天長(zhǎng)大了,成了雞媽媽 (教師與幼兒戴上頭巾,教師作肚子痛狀 )哎喲,哎喲,我肚子痛,要生蛋了,媽媽肚子痛了,你們?cè)趺崔k呀 ? 引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心媽媽?zhuān)f(shuō)問(wèn)侯的話(huà),并幫其揉肚子。 (2)師:這些雞媽媽真好,媽媽肚子痛了幫我揉揉肚子,還說(shuō)了許多問(wèn)候的話(huà),謝謝。 播放音樂(lè),全體幼兒學(xué)雞媽媽生蛋,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心同伴。 師生齊說(shuō):我們一家真幸福,相親相愛(ài)在一起,相互關(guān)心,真是一群快樂(lè)的雞媽媽。 [評(píng):這一環(huán)節(jié)中,教師以 “ 情 ” 激 “ 情 ” ,通過(guò)媽媽肚子痛激發(fā)幼兒的情感氣氛,幼兒很自然地流露出關(guān)心媽媽 幫媽媽揉肚子,讓媽媽休息等,在觀察、討論后,全體幼兒學(xué)做雞媽媽生蛋,充分體驗(yàn)相互關(guān)心,幼兒在這種情境中獲得了愉快的情緒經(jīng)驗(yàn)。 ] 游戲 “ 運(yùn)蛋 ” —— 體驗(yàn)謙讓與合作的快樂(lè) (1)師:雞媽媽生了很多的蛋,想把蛋運(yùn)回家,我們先來(lái)練練運(yùn)蛋的本領(lǐng)。 示范講解:把蛋放在頭巾中間,兩手拉住頭巾兩邊向前走。 集體練習(xí)。 (2)按頭巾的顏色將幼兒分為黃雞媽媽、紅雞媽媽?zhuān)驹讵?dú)木橋兩邊。 師:黃雞媽媽的家在橋的西邊,紅雞媽媽的家在橋的東邊,現(xiàn)在他們都想把蛋運(yùn)回家,可獨(dú)木橋很窄,只能一個(gè)人走,怎么辦呢 ? 引導(dǎo)幼兒討論并主動(dòng)謙讓?zhuān)寣?duì)方先過(guò)橋 。 (3)師:一只雞媽媽在獨(dú)木橋上運(yùn)蛋不安全, (教師隨手在橋下放上幾塊積木作石頭 )怎樣運(yùn)蛋又穩(wěn)當(dāng)又安全呢 ? 引導(dǎo)幼兒兩兩合作,一位幼兒走在橋上運(yùn)蛋,一位幼兒踩在橋下的小石頭上攙扶他,共同完成運(yùn)蛋工作,運(yùn)到家里蹲下孵蛋。 [評(píng): 通過(guò)兩次討論,幼兒明確自己在過(guò)獨(dú)木橋時(shí)應(yīng)有的態(tài)度和行為表現(xiàn),一聲聲,一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的真切言語(yǔ), “ 黃雞媽媽?zhuān)阆冗^(guò)橋吧 ”“ 紅雞媽媽?zhuān)阆冗^(guò)橋吧 ” ,正是孩子們合作共處的寫(xiě)照,達(dá)到了情感的互相交流。 ] (三 )、雞媽媽?zhuān)氵€想做那些快樂(lè)的事 ? 我們做了許多快樂(lè)的事,讓我們一起跳個(gè)快樂(lè)舞吧。 幼兒心理健康活動(dòng)方案篇 5 活動(dòng)目標(biāo) 通過(guò)故事,幼兒初步理解什么是孤獨(dú)。 能夠正確認(rèn)識(shí)獨(dú)孤,并學(xué)習(xí)如何遠(yuǎn)離獨(dú)孤,走向合作。 通過(guò)連體人、背靠背、兩人三足這三個(gè)相關(guān)合作的游戲,幼兒感受與人合作的快樂(lè)。 通過(guò)此次課程學(xué) 會(huì)分享與合作。 活動(dòng)準(zhǔn)備 一組講述孤獨(dú)兔子故事的幻燈片,幾張挖了兩個(gè)洞的報(bào)紙以及廢舊的紙盒皮等等。 活動(dòng)過(guò)程 活動(dòng)引入: 教師:小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于小兔子的故事,小朋友們以前一定是沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的,因?yàn)檫@個(gè)故事是最近才剛剛發(fā)生的哦。所以接下來(lái)小朋友們就要認(rèn)真聽(tīng)清楚啦,因?yàn)樾⊥米幼詈笮枰∨笥褌兊臒嵝膸椭? 教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況:從前有一個(gè)小兔子,由于平時(shí)自己一個(gè)人在家,所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友。 可是有一次森林里面突然起了大火,大家都在互相幫助思考逃生的辦法,可是小兔子卻是孤獨(dú)的一個(gè)人在大火中掙扎著,如果當(dāng)時(shí)小朋友正好在小兔子的身邊,會(huì)怎樣幫助小兔子順利逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)呢 ? 針對(duì)故事中的問(wèn)題,讓幼兒自由進(jìn)行回答,然后教師再歸納出幾個(gè)有意義的回答讓幼兒參與討論。并從討論中得出幼兒的回答是否可行,以后如果自己遇到這樣的事情的時(shí)候,會(huì)不會(huì)用同樣的方法進(jìn)行合作。 設(shè)計(jì)游戲讓幼兒體會(huì)合作的快樂(lè)。 游戲一:連體人。 游戲規(guī)則:幼兒自選同伴,兩人一組。將挖好兩個(gè)洞的報(bào)紙分別套在兩個(gè)人的脖子上,將兩人連在一起。 兩人一組沿著教師指定的路線(xiàn)走、跑、過(guò)障礙物等。如果報(bào)紙中途破碎則停止游戲,以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。 說(shuō)明:障礙物可以是某個(gè)特定的紙盒鋪成的小路,或者是教師自行畫(huà)的圈圈之類(lèi)的。 游戲二、背靠背。 游戲規(guī)則:幼兒自選同伴,兩人一組。讓幼兒兩兩背對(duì)背坐下,兩腿伸直,雙手臂向后互相鉤住,然后試著站起來(lái)。 說(shuō)明:這個(gè)游戲教師可以劃定一些范圍,首先把全班幼兒分成幾個(gè)大組,然后每個(gè)大組派出兩個(gè)小朋友進(jìn)行游戲,剩下的小朋友為自己的組員加油。輪流著進(jìn)行。 通過(guò)上面的游戲,小朋友們?cè)谕嫱曛蠓中〗M分享感受。 教師叫幾個(gè)小朋友 代表進(jìn)行講述自己小組的體會(huì)。教師:小朋友們剛才玩游戲的時(shí)候都很開(kāi)心,都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通,所以呢,可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨(dú)一個(gè)人的。 那么剛才故事中的小兔子呢,在你們玩游戲的時(shí)候悄悄的告訴老師它通過(guò)你們熱心的幫助已經(jīng)找到自己的小伙伴啦,所以不再孤獨(dú)一個(gè)人了,于是呢,最后就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)了。它呢,要老師謝謝小朋友的熱心幫助 ! 活動(dòng)結(jié)束 總結(jié): 教師:今天,我們又是聽(tīng)故事又是玩游戲的玩的很開(kāi)心,那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個(gè)人做事情呢 ?在 家里面,有爸爸媽媽的幫助,在幼兒園里面,和小朋友們、老師們?cè)谝黄?,大家相親相愛(ài),是不是不會(huì)感到孤獨(dú)了呢 ? 所以呢,小
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