小學(xué)四年級班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿(編輯修改稿)
2025-09-06 15:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 取得了一些成績。首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了良好的工作環(huán)境和成長空間，感謝同事對我的支持，幫助和關(guān)心。借此機(jī)會，我向信任和支持我的校長，領(lǐng)導(dǎo)和同事們表示深深的謝意 !謝謝大家 !下面我就這段時間來在工作上收獲的心得和體會，與各位同事 共同交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 班級是學(xué)校的基礎(chǔ) “ 細(xì)胞 ”. 班級管理做好了，學(xué)校的教育，教學(xué)工作才會得以順利。就連赫爾巴特也說過 “ 如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。 ” 可是，在工作中，我們常常會對班級管理束手無措。吃飯、睡覺、排隊、做操 ?? 成天影子似的跟著，一天到晚身心疲憊，可是學(xué)生照樣搗亂，犯錯，問題不斷。 “ 無規(guī)矩不成方圓 ” 那么要講的第一點也就出來了。 第一、將班級管理制度化。 班級是個小社會，學(xué)生由于年齡，家庭等原因形成的不良習(xí)慣，不是單靠愛心，靠講理就能改變的。一個好的班級應(yīng)有正確的輿論和良好的班風(fēng)，有團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，和諧相處的人際關(guān)系，也有嚴(yán)明的規(guī)章制度。 案例一： 四年級下學(xué)期時，每個班級都會有一本班務(wù)日志?？墒抢锩嬖撛趺从涊d呢 ?隨意找位學(xué)生隨便一填 ?更或者放置不管 ?我沒有頭緒，但總覺得不應(yīng)應(yīng)付，對不起學(xué)生，于是一連幾天都在想這回事。沒過幾日，我已有了明確的想法并立即付諸行動。 第一步：挑選值日生。我班共有四個大組，每個組的組長都是我精挑細(xì)選的。他們成績 優(yōu)秀，表現(xiàn)突出，自我克制能力強(qiáng)，便順利成章的當(dāng)選了周一到周四的值日生，輪流值日。最后，還剩周五沒有值日的了，于是，我把班長也拉入了，負(fù)責(zé)周五的班務(wù)記載。 第二步：公布活動細(xì)則。全班以小組為單位，累計加分。表現(xiàn)好 (上課回答問題積極，拾金不昧，助人為樂等 )的同學(xué)給予加分獎勵，表現(xiàn)差的同學(xué)給予減分處罰。一周結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，在下周周一班會課上公布結(jié)果，得分高的小組評選為上周 “ 冠軍組 ”. 該組會在全班的矚目和掌聲中接受拍照留念 (發(fā)表在班級交流平臺上 )，同時每四個人可以得到一張 “ 心形紙片 ”, 寫上自己的心愿及想說的話， 貼在班級心語心愿墻上。 (補(bǔ)充：版務(wù)日志上的內(nèi)容要記載詳細(xì)，寫清具體的事例，便于后期的查證，公布，和表揚(yáng)等工作 ) 如此，班主任可以借助此平臺了解自己不在教室的班級情況，并及時采取措施處理。一般，一周下來，好人好事大多是撿到錢，學(xué)習(xí)用品等 (上交的這些物品可以定期安排時間讓班內(nèi)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)。無人認(rèn)領(lǐng)的物品就平分給班級學(xué)生，充分利用資源。 )。采用此種方法，班級漸漸走入良性循環(huán)的境況。從此，班級無賊，丟失東寫的同學(xué)可以及時找回物品也不必?fù)?dān)心被爸爸媽媽批評了。而違紀(jì)違規(guī)的大多在上課講小話，未完成作業(yè)，追逐打鬧等。 第二、為人師表，身正為范。 班主任的一言一行，直接影響著學(xué)生，如班主任言行不一，那么就容易失去威望，以后對學(xué)生的所有要求，學(xué)生都不愿意去聽，去做，所以要想把班級管理好，必須發(fā)揮自己的表率作用。 案例二： 兒童有一個特別突出的特點 模仿。記得剛來學(xué)校時的我，有幸當(dāng)上班主任，心里悲喜交加，沒有經(jīng)驗該如何是好呢 ?后來，聽別人說當(dāng)班主任就是要兇，這樣學(xué)生才會怕你，才會聽你的話。于是，我就開始尋找摸索怎樣才能讓自己看起來兇一些的方法。其中，我這樣做的，每當(dāng)站在講臺上講話時，我都會雙手交叉環(huán)抱在胸前， 擺出一副盛氣凌人的架勢。 有一天，我突然發(fā)現(xiàn)我班班長不管是走路，還是平時和其他同學(xué)交談都會把雙手環(huán)抱在胸前模仿我。從這時我意識到了班主任對學(xué)生潛移默化的影響。在此之后，只要是和學(xué)生在一起，我都會非常謹(jǐn)慎，以給學(xué)生以積極向上，陽光，正面的影響。 第三、班級管理無小事。 班級管理的失誤乃至失敗，大多并不是因為 “ 十惡不赦 ” 的大錯誤引起的，常常是由于一個個看似微不足道的小事引起的。 案例三： 四年級上學(xué)期是，班上發(fā)生過一件小事。某天周五，大部分同學(xué)都下去洗飯盒了，教室就剩下了個別的幾人，顯得格外 安靜。突然，一學(xué)生沖過來，神情緊張地告訴我： “ 老師，老師，豆豆 (班長 )哭了，有人故意把她的娃娃撕破了。 ” 當(dāng)時，我正忙著批作業(yè)，一聽是班長因為一件小事哭，本不想管
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