教科版科學(xué)六上多種多樣的植物表格式教案及教學(xué)參考(編輯修改稿)
2024-12-26 03:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 植物； …… 發(fā)學(xué)生用多種方法對(duì)它們進(jìn)行分類埋下伏筆。 讓學(xué)生意識(shí)到分類是研究植物的基本方法。 讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分為不同的類別；分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同； 并讓學(xué)生感受植物的多種多樣。 讓學(xué)生對(duì)分類結(jié)果展開辯論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及不盲目從眾鐘 之間展開辯論。） 如果學(xué)生沒有按是否開花來分，老師 出示科學(xué)家的分類方式，把植物分為開花植物和不開花的植物。并請(qǐng)學(xué)生例舉一些開花的植物名稱。 如果學(xué)生能 根據(jù)是否開花來分為開花植物和不開花植物的話，請(qǐng)學(xué)生例舉一些開花植物的名稱和不開花植物的名稱。 統(tǒng)計(jì)一共有多少種分類方法？每一種類別下，我們還能確定新的標(biāo)準(zhǔn)，將它們?cè)龠M(jìn)行分類嗎？ 針對(duì)其他小組的分類結(jié)果展開計(jì)論。 學(xué)生例舉一些開花植物的名稱，和不開花植物的名稱，同時(shí)要求學(xué)生回憶開花植物的身體由哪幾部分組成？ 學(xué)生統(tǒng)計(jì)分類方法；并繼續(xù)思考新的分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行下一級(jí)分類。 的科學(xué)素養(yǎng)。 進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)植物多樣性的認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生知道每一個(gè)類別又可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行分類，提升學(xué)生的分類能力。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 時(shí)間 四、觀察不開花的植 展示不開花植物的圖片及介紹。 提問：你們認(rèn)學(xué)生觀察圖片及閱讀文字介紹。 學(xué)生判別，認(rèn)識(shí)。 5分鐘 物 識(shí)他們嗎？ 他們開花嗎？結(jié)果嗎？有種子嗎？ 你們能告訴老師他們是以什么繁殖后代嗎？ （根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)海帶和苔蘚，至于蕨類植物，可能會(huì)有一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)） 學(xué)生根據(jù)圖片上的文字說明回答。 五、拓展 與延伸。 介紹林奈 —— 最偉大的植物分類學(xué)家 學(xué)生閱讀下面的文字資料。 林奈是瑞典生物學(xué)家，生物分類法（雙名法）的創(chuàng)立者。林奈把畢生的精力投入到分類學(xué)的研究與實(shí)踐之中，對(duì)分類學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。 激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)去學(xué)習(xí)、研究植物。 3分鐘 六、談?wù)勈斋@、暢想未來 和學(xué)生交流學(xué)習(xí)本課的收獲。 面對(duì)這樣一個(gè)美麗的植物世界，你有什么想說的嗎？ 2分鐘 七、布置作業(yè)、拓展知識(shí)： 回家繼續(xù)收集一些植物，并初步了解它的生長(zhǎng)特征 . 常見菌類植物介紹 自然界的菌類植物體為單細(xì)胞或絲狀體，一般不含光合作用的色素，不能自制養(yǎng)料。它們的營(yíng)養(yǎng)方 式是異養(yǎng)的，一般營(yíng)寄生或腐生生物均具有細(xì)胞壁或某一階段具有細(xì)胞壁，這是他們的共同特征。菌類植物共分三門：細(xì)菌門、粘菌門和真菌門。 常見的菌類植物（如蘑菇）有傘狀的菌蓋，菌蓋下面有柄，叫菌柄
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