教科版科學六上多種多樣的植物表格式教案及教學參考(編輯修改稿)
2024-12-26 03:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 植物； …… 發(fā)學生用多種方法對它們進行分類埋下伏筆。 讓學生意識到分類是研究植物的基本方法。 讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分為不同的類別；分類標準不同，分類的結(jié)果也不同； 并讓學生感受植物的多種多樣。 讓學生對分類結(jié)果展開辯論，目的是培養(yǎng)學生的思維能力，以及不盲目從眾鐘 之間展開辯論。） 如果學生沒有按是否開花來分，老師 出示科學家的分類方式，把植物分為開花植物和不開花的植物。并請學生例舉一些開花的植物名稱。 如果學生能 根據(jù)是否開花來分為開花植物和不開花植物的話，請學生例舉一些開花植物的名稱和不開花植物的名稱。 統(tǒng)計一共有多少種分類方法？每一種類別下，我們還能確定新的標準，將它們再進行分類嗎？ 針對其他小組的分類結(jié)果展開計論。 學生例舉一些開花植物的名稱，和不開花植物的名稱，同時要求學生回憶開花植物的身體由哪幾部分組成？ 學生統(tǒng)計分類方法；并繼續(xù)思考新的分類標準，進行下一級分類。 的科學素養(yǎng)。 進一步豐富學生對植物多樣性的認識。 讓學生知道每一個類別又可以依據(jù)一定的標準再進行分類，提升學生的分類能力。 教 師 活 動 學 生 活 動 時間 四、觀察不開花的植 展示不開花植物的圖片及介紹。 提問：你們認學生觀察圖片及閱讀文字介紹。 學生判別，認識。 5分鐘 物 識他們嗎？ 他們開花嗎？結(jié)果嗎？有種子嗎？ 你們能告訴老師他們是以什么繁殖后代嗎？ （根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，他們會認識海帶和苔蘚，至于蕨類植物，可能會有一部分學生認識） 學生根據(jù)圖片上的文字說明回答。 五、拓展 與延伸。 介紹林奈 —— 最偉大的植物分類學家 學生閱讀下面的文字資料。 林奈是瑞典生物學家，生物分類法（雙名法）的創(chuàng)立者。林奈把畢生的精力投入到分類學的研究與實踐之中，對分類學作出了巨大的貢獻。 激發(fā)學生課后繼續(xù)去學習、研究植物。 3分鐘 六、談談收獲、暢想未來 和學生交流學習本課的收獲。 面對這樣一個美麗的植物世界，你有什么想說的嗎？ 2分鐘 七、布置作業(yè)、拓展知識： 回家繼續(xù)收集一些植物，并初步了解它的生長特征 . 常見菌類植物介紹 自然界的菌類植物體為單細胞或絲狀體，一般不含光合作用的色素，不能自制養(yǎng)料。它們的營養(yǎng)方 式是異養(yǎng)的，一般營寄生或腐生生物均具有細胞壁或某一階段具有細胞壁，這是他們的共同特征。菌類植物共分三門：細菌門、粘菌門和真菌門。 常見的菌類植物（如蘑菇）有傘狀的菌蓋，菌蓋下面有柄，叫菌柄
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