河大版九下觀滄海教案4篇(編輯修改稿)
2024-12-25 22:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人 的智慧和非凡的學(xué)識。 寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照? 五、 作業(yè)： ⑴完成書后習(xí)題； ⑵背誦默寫課文。 六、預(yù)習(xí)下一課。 教學(xué)目的 一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。 二、體味 詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。 三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識。 教學(xué)設(shè)想 一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。 二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對詩的理解。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入課文。 古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有 助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手 法。 二、學(xué)習(xí)課文。 ：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！?？ 明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大海”形象，所以不能換。 。 。 提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？ 明確：交代了作者所處的地方和來 此的目的。“臨”作“登臨”講。 提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？ 回答：寫觀海所見的情景。 提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？ 回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。） 提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有 6 句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？ 明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是 緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層 6 句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。 提問：“日月之行”等 4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？ 明確：這 4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。 啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié) 束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？ 明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。 面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙 人口的名句。 解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。 。 本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。 、背誦。 教學(xué)設(shè)想 初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不相同，用來進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。 古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是： X X／ X X 如“東臨偶 石，以觀／滄海” (四言句 ) XX／ XX／ X 如“客路／青山∕外” (五言句 ) X X／ X X／ XX 如“常記／溪亭／日暮” (七言句 ) X X／ X X／ X X／ X 如“舊時／茅店∕社林／邊” (六言句 ) 但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語，如“海日／生∕殘夜”“七八個／星／天外”“稻花／香里／說／豐年”。 為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。 至于串講或啟
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