觀(guān)滄海教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 01:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田；還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)?！ 队^(guān)滄?！方虒W(xué)反思6今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀(guān)滄?！芬辉?shī)，被詩(shī)人那種開(kāi)闊的胸襟深深地感染著。此詩(shī)可謂是：意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾。這些從文中那些地方可以看出？背誦之后，我讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究?！ W(xué)生以小組為單位，立刻找出了文中的詩(shī)句?？墒欠治龅牟粔虻轿?。 老師分析： 全詩(shī)作者以“滄?！弊员?，通過(guò)寫(xiě)大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。詩(shī)人豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界?！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個(gè)字，就寫(xiě)出了滄海之大，寫(xiě)出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際，實(shí)在是壯觀(guān)極了。“星漢”就是天上的銀河。這四句的意思是：太陽(yáng)和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的?！ 叭赵隆彼木涫菍?xiě)景的高潮，詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的境界：詩(shī)人以飽滿(mǎn)的激情，勾畫(huà)出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。這不正是詩(shī)人那開(kāi)闊胸襟的體現(xiàn)。 《觀(guān)滄?！方虒W(xué)反思7就語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字是形式，思想感情是內(nèi)容。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，只讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去感受，指導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)思維，使課文描述的人、事、景、物等在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生真切的感受，進(jìn)而感知課文的思內(nèi)容，使情感得到共鳴。感受的最有效的方法就是誦讀，通過(guò)誦讀，耳朵可以具體感受語(yǔ)言抑揚(yáng)有致的音韻，緩急合宜的節(jié)奏，眼睛可以把語(yǔ)言文字化為生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的形象，以實(shí)現(xiàn)再造想象，激發(fā)學(xué)生求真、求善、求美的情感。為激起學(xué)生閱讀的熱情，在《觀(guān)滄海》這篇詩(shī)歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂?！ ≡谡n前的導(dǎo)入過(guò)程中，我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng)作的歷史背景，接下來(lái)就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)?！ ∈紫仁峭ㄟ^(guò)有感情的范讀使學(xué)生受到感染。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)杂烧b讀本詩(shī)，體會(huì)作者在詩(shī)作中表達(dá)的感情。第三步是賞析詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的內(nèi)涵?！ 〕苏蔚恼b讀外，我特意挑選了某些句子來(lái)讓學(xué)生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀(guān)滄?！?，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，在誦讀過(guò)程中，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對(duì)于學(xué)生讀得不夠味的地方，我及時(shí)加以指點(diǎn)，使學(xué)生很快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中，學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因，我認(rèn)為?！ 〗處熼L(zhǎng)期講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生覺(jué)得誦讀是沒(méi)多大意義?！ ?duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細(xì)致，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)
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