蘇教版科學五下斜坡的啟示教案設(shè)計(2)(編輯修改稿)
2024-12-25 21:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課內(nèi)討論，交流實驗探究 的做法： （ 1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？ （ 2）好，不同坡度會造了，那我們在每一種坡度上實驗時應(yīng)該測幾次？ （ 3）實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學生小組合作探究能力。） 學生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。 （教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。） 組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。 （學生課內(nèi)匯報各組的實驗數(shù)據(jù)，教師隨機 匯總，學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果。） 解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個呢？我們一起來看一看。（播放動畫）看來，斜坡確實是個好辦法。 四、聯(lián)系實際，認識斜面變形。（約 8分鐘） 出示公路模型，引出問題：現(xiàn)在有高、低兩條公路（距離較遠），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？ 學生交流辦法：搭建斜坡。 提出更難的問題：現(xiàn)有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省 力互相流通起來嗎？ 引導(dǎo)觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？ 小結(jié)：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？ 出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？ 五、課內(nèi)小結(jié)，延伸課外：（約 3分鐘） 通過本節(jié)課的學習，同學們有了哪些收獲？ 指導(dǎo)課外探究： 在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。 ［教學反思］ 在 2020年鎮(zhèn)江市 “ 新秀杯 ” 小學科學課堂教學評比中，我執(zhí)教了《斜坡的啟示》，現(xiàn)對有關(guān)問題做一梳理和反思： 一、課堂教學要依據(jù)學生實際水平有效處理教材 關(guān)于教材，路培琦老師曾有很經(jīng)典的論述： “ 課本課本，教學的根本；教材教材，教學的素材。 ” 的確，教材只是為教師和學生提供了一個思路、一個依據(jù)和一種范例，教師應(yīng)根據(jù)學生的需求和實際情況進行調(diào)整，即有 “ 用教材 ” 的意識。在《斜坡的啟示》一課設(shè)計上，我就針對學生對 “ 斜面 ” 原有的認識對教材作了兩處變動：在 “ 發(fā)現(xiàn)斜面能省力 ” 一環(huán)節(jié)加入 “ 比較垂直提 升小車與斜坡提升小車 ” 體驗活動，讓學生自己動手操作、分析比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn) “ 斜面能省力 ” ；在 “ 認識斜面的變形 ” 一環(huán)節(jié)，將 “ 怎樣才能爬上陡峭的山？ ”探究活動更改為 “ 怎樣設(shè)計就能讓汽車很省力的開到距離很近，但又很高的公路上？ ” 因為，我們這兒的學生對爬山、盤山公路沒有認識，或者認識不深，相反，學生人人對公路、對引橋都有一定的認識。通過教學，我發(fā)現(xiàn)這樣處理教材效果還是比較好的，尤其是 “ 怎樣設(shè)計就能讓汽車很省力的開到距離很近，但又很高的公路上？ ” 這一環(huán)節(jié)，學生興趣很高，由 “ 直線斜面 ” 到 “ 變形斜面螺旋 ” 思維突破較好。通過試教 和賽課，我最大的感受是吃透教材
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