小學教師培訓工作計劃范文(編輯修改稿)
2025-09-02 11:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ,建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。 ,鼓勵教師多能發(fā)展。促進教師專業(yè)水平、教育教學能力得到進一步提高 ,向科研型、學者型過渡。 建設。發(fā)揮骨干教師的輻射、引領作用 ,提升青年教師的教改科研能力 ,使反思型、研究型教師的數(shù)量逐步增多、質(zhì)量逐步提高 ,骨干比例增大、層次提高。 。 三、培訓原則 ,即從學校的實際出發(fā) ,以學校發(fā)展為本 ,立足自己 ,實現(xiàn)培訓后能提高素質(zhì) ,解決教育教學實際問題。 堅持以人為本原則 ,從教師的實際出發(fā) ,幫助教師有層次地確定自己的發(fā)展目標 ,學校目標中要體現(xiàn)差異性 ,有利調(diào)動教師積極性 , 使他們主動參與 ,自我創(chuàng)新。 “ 教、學 、研 ” 一體化原則 ,把培訓落到實處 ,把培訓的結(jié)果顯現(xiàn)在教育教學工作實踐中。 四、培訓內(nèi)容 在參加區(qū)統(tǒng)一組織的教師培訓的同時 ,我校積極開展以提高教師整體素質(zhì)、促進教師專業(yè)化水平提高為宗旨的校本培訓。 以課題研究為抓手 ,培養(yǎng)德育、教學、行政管理三支科研隊伍 ,組織教師學習現(xiàn)代化教育科研理論 ,指導教師掌握一般的科研方法 ,增強教師的科研意識 ,提高教師的科研能力 ,培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展能力 ,引領教師真正走進教師專業(yè)型發(fā)展學校。根據(jù)教師實際需要和學科教學的特點、要求 ,進一步組織教師學習心理學、教育學、現(xiàn)代教育理論 ,使教師能用理論指導教育教學行為 ,以學科研究為主要形式 ,鞏固、拓寬專業(yè)基礎知識 ,使所有教師有較扎實的專業(yè)知識 ,并為老師創(chuàng)造必要的條件 ,進一步提高學歷層次 ,不斷豐富和更新學科知識 ,以扎實的專業(yè)知識 ,更好地完 成教育教學任務。 根據(jù)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求 ,開展教學實踐和技能培訓 ,繼續(xù)開展 “ 過四關(guān) ,爭四杯 ”活動 ,把課堂作為主要陣地 ,改革教學方法 ,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) ,提高課堂效益。加強現(xiàn)代信息技術(shù)知識的培訓和運用 ,提高教學技能。積極引導教師 ,運用教學理論 ,對教學問題進行實踐、研究、反思、總結(jié) ,對教育信息進行收集、處理、共享 ,使教師教育教學行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。 結(jié)合區(qū)教師培訓工作精神及本校教師情況 ,實施 “ 四個一 ” 工程。即每人每年讀一本教育理論專著 ,上一節(jié)研討
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