魯教版九下觸龍說(shuō)趙太后教案3篇(編輯修改稿)
2024-12-25 18:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 你是如何理解的？ 明確：此段貌似閑談，實(shí)際上是觸龍巧妙地說(shuō)服趙太后的第一步?！笆舛局闭f(shuō)明太后的思想上有準(zhǔn)備，既使你是身居高位的老臣，照樣讓你 過(guò)不去。可觸龍卻采用“緩沖法”，見(jiàn)面后，只字不提“令長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問(wèn)太后起居，在敘寒問(wèn)暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。 第三自然段 （讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)） 誦讀指導(dǎo)： 1.“愿令 /得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒(méi)死以聞！”句“令”后略作停頓?！皼](méi)死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。 2.“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎？”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。 3.“豈非 /計(jì)久長(zhǎng) /有子孫相繼為王也哉？”句較長(zhǎng)，一要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣，二要在“非”“計(jì)久長(zhǎng)”后略作停頓 。 。左師公疼愛(ài)小兒子“沒(méi)死以聞”的懇切；太后對(duì)“愛(ài)子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過(guò)矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠(chéng)服。 （學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀） 提問(wèn)：敵對(duì)情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事，而提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”呢？ 明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦?，不僅拆除了趙太后心中的戒備，而且使她在愛(ài)子的問(wèn)題上引起共鳴。這是觸龍說(shuō)服趙太后的第二步。 提問(wèn)：觸龍?jiān)谑冠w太后在“愛(ài)子”問(wèn)題上引起共 鳴后，又是如何進(jìn)一步引水入渠的？ 明確：借太后的愛(ài)子之情，避實(shí)就虛地將燕后與長(zhǎng)安君作比較，順勢(shì)引出了“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，如此的旁敲側(cè)擊，終于使太后心悅誠(chéng)服。這是說(shuō)服趙太后關(guān)鍵的一步。 （學(xué)生齊讀，嘗試背誦） 第四自然段 誦讀指導(dǎo) 本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無(wú)，心悅誠(chéng)服，讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。 文意簡(jiǎn)析： 本段寫(xiě)觸龍借趙侯和各國(guó)諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛(ài)子問(wèn)題上的錯(cuò)誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。 （學(xué)生齊讀全文） 三、布置 作業(yè) 、三題。 第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn) ] ，師生共同解難。 “質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。 [教學(xué)步驟 ] 一、檢查復(fù)習(xí) （采用集體背誦和抽查兩種方式） （投影或多媒體） 秦急攻之 前因 求救于齊 三對(duì)矛盾 太后與大臣 一問(wèn)飲食住行 說(shuō) 過(guò) 程 二求舒祺之事 三個(gè)方面 三論王位承襲 結(jié)果 長(zhǎng)安君質(zhì)于齊 矛盾解決 小結(jié)：《觸龍說(shuō)趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因；再詳寫(xiě)“說(shuō) ”的過(guò)程；最后交代“說(shuō)”的結(jié)果?！罢f(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動(dòng)人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛(ài)子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。 二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難 （放錄音，學(xué)生再次整體感知課文，邊聽(tīng)邊在有疑之處畫(huà)線） 學(xué)生提問(wèn)：“日食飲得無(wú)衰乎”句中的“得無(wú)”該如何理解？ 明確：“日食飲得無(wú)衰乎？”句是古漢語(yǔ)得固定句式?！暗脽o(wú)”與語(yǔ)氣詞“乎”組成“得無(wú)??乎”的句式。此句式表示對(duì)某種情況的推測(cè)。“得無(wú)”可譯為：“該不會(huì)”或“恐怕是”。例如“日食飲得無(wú)衰乎？”應(yīng)譯為：您每天的飲食該不 會(huì)減少吧？ 又例：“得無(wú)教我獵蟲(chóng)所耶？”（《聊齋志異?促織》）應(yīng)譯為：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。 學(xué)生提問(wèn)：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼又在者乎？”句應(yīng)如何理解？ 明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國(guó)，三個(gè)新的諸侯建國(guó)時(shí)起。即指趙肅侯時(shí)代，趙國(guó)未稱(chēng)王的時(shí)代?！摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“，名詞作動(dòng)詞。此句應(yīng)譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？ 三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。 （學(xué)生 結(jié)合課后練習(xí)二題，再借助古漢語(yǔ)詞典加以梳理） 資料顯示（投影或多媒體） 例句 出處 意義 永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章 《捕蛇者說(shuō)》 質(zhì)地、底子 必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出 《戰(zhàn)國(guó)策?觸龍說(shuō)趙太后》 人質(zhì) 今張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚 《史記?屈原列傳》 “質(zhì)”通“贄”為古代初次拜見(jiàn)長(zhǎng)輩得禮物 君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪 《史記?廉頗藺相如列傳》 腰斬時(shí)用得砧墊 余立侍左右，援疑質(zhì)理 《送東陽(yáng)馬生序》 詢(xún)問(wèn)、質(zhì)疑 例句 出處 意義 及返，市罷 《韓非子?鄭人買(mǎi)履》 到??時(shí)候 愿及 未填溝壑而托之 《戰(zhàn)國(guó)策?觸龍說(shuō)趙太后》 趁 自以為能不及孫臏 《史記?孫子列傳》 比得上 田忌信然之，與王及諸公子逐射千金 《史記?孫子列傳》 表并列，和 例句 出處 意義 夜半雪愈甚 《資治通鑒?李?lèi)逖┮谷氩讨荨? 大 不若長(zhǎng)安君之甚 《戰(zhàn)國(guó)策?觸龍說(shuō)趙太后》 厲害 由此觀之，王之蔽甚矣 《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊王納諫》 嚴(yán)重 甚矣，汝之不惠 《列子?愚公移山》 太 以為且筮己也，甚恐 《黔之驢》 非常 例句 出處 意義 少焉，月出于東山之上 《赤壁之戰(zhàn)》 表短時(shí)間 民治渠少煩苦，不欲也 《史記?西門(mén)豹治鄴》 稍微 自經(jīng)喪亂少睡眠 《列子?愚公移山》 同“多”相對(duì) 是炎帝之少（ sh224。o）女，名曰女娃
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1