20xx秋人教版語文一年級上冊課文1秋天word教學設計(編輯修改稿)
2024-12-25 16:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說句話嗎？ (8)學習生字 “ 大、飛、會、個 ” 。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按?” 是漢字部首之一，含 “ 大 ”的字往往與人類或人事有關(guān)。 飛： (課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示 “ 飛 ” 字的古文字 )“ 飛 ” 就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。 會：認識 “ 人字頭 ” 。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。 個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記 “ 個 ” ?！皞€ ” 一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個 ( )。 3．初步感受 “ 一 ” 字的變調(diào)。 (1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是 “ 一 ” ，為什么有時候讀 yī，有時候讀 y237。，有時候讀 y236。呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。 (2)課件出示詞語：一 (y237。)片片 一 (y236。)群 一 (y237。)會兒 “ 一 (yī)” 字 指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。 (3)小結(jié)： 這是 “ 一 ” 字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！ 4．指導朗讀第 2 自然段。 導學： 秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。 (配樂朗讀課文 ) (三 )品讀第 3 自然段。 過渡： 秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆 —— (課件出示第 3 自然段：?。∏锾靵砹?！ ) 1．指導讀好感嘆句。 這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？ 2．創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。 (1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀： 秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道 —— ?。∏锾靵砹?！ 秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道 —— ??！秋天來了！ (2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？ (3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！ 3．學習生字 “ 秋、了 ” 。 秋： (出示生字卡片認讀 “ 秋 ” 字。 )秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以 “ 秋 ” 字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。 了：運用數(shù)筆畫的方法來識記 “ 了 ” ，也可和 “ 子 ” 對比來識記。強調(diào) “ 了 ” 由兩筆組成，注意 “ 了 ” 的筆順。 4．齊讀第 3 自然段。 設計意圖： 《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了 “ 借助讀物中的圖畫閱讀 ” 的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。 四、引導觀察，指導書寫 1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字 “ 了、子、人、大 ” 。 2．學習 “ 了 ” 字的書寫。 (1)出示課件，學生跟隨課件演示書空 “ 了 ” 的筆順。 (2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。 (3)教師范寫。 (4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍 “
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