3貴州農村貧困現狀調查(編輯修改稿)
2025-08-27 02:04 本頁面
【文章內容簡介】 沒有骨干教師和學科帶頭人。造成這種狀況，一方面是因為 XX縣區(qū)學校待遇高，教師要求調往 XX縣區(qū)；另一方面，只要是在教學上有閃光點的教師， XX 縣區(qū)學校都會想方設法來 ? 挖 ? 走。最主要的原因是受經 2 濟發(fā)展水平的制約，由于農村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引、留住優(yōu)秀人才。 順峰中心小學現有 16 個教學班，在校學生 734 人，順峰中心小學核準教職工編制 35 人，后勤工人 4 人，現有 31 名教職員工，其中 27 名專任教師， 4 名后勤工人，從此數據可以看出，教師資源依然缺乏。有些老師 ? 身兼數職 ? 。有些優(yōu)秀教師被調 第 5 頁 共 9 頁 走、教師角色過載現象嚴重。 學生面臨的尷尬。學生的學習原本是要面向世界、面向大眾、面向未來的，但在 城市中心 的教育現象使山區(qū)學生的未來既不面向世界面向大眾又不面向農村，使他們既不利 于學業(yè)的成功，又不利于參加當地的生產勞動。這使原本就觀念落后的學生家長更沒有了讓他們繼續(xù)學業(yè)的信心。在課改中，教材是重要載體，是廣大教師把握課改精神的重要憑據之一，但編寫專家卻集中在教育較發(fā)達幾個省市，編寫專家也是來自大學及中心城市的中學特級教師。他們他們對農村教育現實了解甚少。這使教材內容不能很好的反映農村社會實際與農村教育現狀，有些內容農村教師教師從未接觸過，貧困山區(qū)的學生更是難以理解。照此下去，山區(qū)孩子的就業(yè)出路將越來越窄。更為城鄉(xiāng)貧福差距埋下根源 . 二、解決的方法及建議： 各 級政府要切實履行義務，大力發(fā)展教育事業(yè)?！吨泄仓醒腙P于教育體制改革的決定》中指出： ? 農村實行農業(yè)生產責任制以后，黨的農村基層組織應該把更多的精力放到黨員和群眾的思想政治教育和文化技術教育上來，放到辦好本村本鄉(xiāng)的教育事業(yè)上來。中央認為，在新的經濟和教育體制之下，各地將有充分的可能發(fā)揮自己的經濟和文化潛力，加快教育事業(yè)的發(fā)展 ? 。據此，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府及所轄各村民委員會必須擔負起本行政區(qū) 第 6 頁 共 9 頁 域實施《義務教育法》、普及九年義務教育的責任，具體組織領導本區(qū)域普及九年制義務教育的工作，切實鞏固和提高普及初等教育成果，加快鄉(xiāng) 級初中的建設。 要加大對農村教育的投入。農村稅費改革促進了農村義務教育投入問題的根本解決，初步形成了 ? 政府辦學、經費保障、
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