3貴州農(nóng)村貧困現(xiàn)狀調(diào)查(編輯修改稿)
2025-08-27 02:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 沒有骨干教師和學(xué)科帶頭人。造成這種狀況，一方面是因?yàn)?XX縣區(qū)學(xué)校待遇高，教師要求調(diào)往 XX縣區(qū)；另一方面，只要是在教學(xué)上有閃光點(diǎn)的教師， XX 縣區(qū)學(xué)校都會想方設(shè)法來 ? 挖 ? 走。最主要的原因是受經(jīng) 2 濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引、留住優(yōu)秀人才。 順峰中心小學(xué)現(xiàn)有 16 個教學(xué)班，在校學(xué)生 734 人，順峰中心小學(xué)核準(zhǔn)教職工編制 35 人，后勤工人 4 人，現(xiàn)有 31 名教職員工，其中 27 名專任教師， 4 名后勤工人，從此數(shù)據(jù)可以看出，教師資源依然缺乏。有些老師 ? 身兼數(shù)職 ? 。有些優(yōu)秀教師被調(diào) 第 5 頁 共 9 頁 走、教師角色過載現(xiàn)象嚴(yán)重。 學(xué)生面臨的尷尬。學(xué)生的學(xué)習(xí)原本是要面向世界、面向大眾、面向未來的，但在 城市中心 的教育現(xiàn)象使山區(qū)學(xué)生的未來既不面向世界面向大眾又不面向農(nóng)村，使他們既不利 于學(xué)業(yè)的成功，又不利于參加當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)勞動。這使原本就觀念落后的學(xué)生家長更沒有了讓他們繼續(xù)學(xué)業(yè)的信心。在課改中，教材是重要載體，是廣大教師把握課改精神的重要憑據(jù)之一，但編寫專家卻集中在教育較發(fā)達(dá)幾個省市，編寫專家也是來自大學(xué)及中心城市的中學(xué)特級教師。他們他們對農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)了解甚少。這使教材內(nèi)容不能很好的反映農(nóng)村社會實(shí)際與農(nóng)村教育現(xiàn)狀，有些內(nèi)容農(nóng)村教師教師從未接觸過，貧困山區(qū)的學(xué)生更是難以理解。照此下去，山區(qū)孩子的就業(yè)出路將越來越窄。更為城鄉(xiāng)貧福差距埋下根源 . 二、解決的方法及建議： 各 級政府要切實(shí)履行義務(wù)，大力發(fā)展教育事業(yè)?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》中指出： ? 農(nóng)村實(shí)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)責(zé)任制以后，黨的農(nóng)村基層組織應(yīng)該把更多的精力放到黨員和群眾的思想政治教育和文化技術(shù)教育上來，放到辦好本村本鄉(xiāng)的教育事業(yè)上來。中央認(rèn)為，在新的經(jīng)濟(jì)和教育體制之下，各地將有充分的可能發(fā)揮自己的經(jīng)濟(jì)和文化潛力，加快教育事業(yè)的發(fā)展 ? 。據(jù)此，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府及所轄各村民委員會必須擔(dān)負(fù)起本行政區(qū) 第 6 頁 共 9 頁 域?qū)嵤读x務(wù)教育法》、普及九年義務(wù)教育的責(zé)任，具體組織領(lǐng)導(dǎo)本區(qū)域普及九年制義務(wù)教育的工作，切實(shí)鞏固和提高普及初等教育成果，加快鄉(xiāng) 級初中的建設(shè)。 要加大對農(nóng)村教育的投入。農(nóng)村稅費(fèi)改革促進(jìn)了農(nóng)村義務(wù)教育投入問題的根本解決，初步形成了 ? 政府辦學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障、
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