20xx春蘇教版語文七年級下冊第5課從百草園到三味書屋word教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-25 13:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥 的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有 “ 掃開 ” 、 “ 露出 ” 、 “ 支起 ” 、 “ 撒 ” 、 “ 系 ” 、 “ 牽 ” 、 “ 看 ” 、 “ 拉 ” 、 “ 罩 ” 。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 二、 閱讀課文過渡段和三味書屋部分 1．學(xué)生齊讀過渡段。 2．問： “ 我 ” 到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ?你是從哪些詞語看出來的 ? 討論并歸納：不知道，從 “ 也許是 ?? 也許是 ?? 也許是 ?? 都無從知道 ” 可以看出，三個 “ 也許是 ” 表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。 3．問： “Ade ，我的蟋蟀們 !Ade，我的覆盆子們和木蓮們 !” 這句話運用什么修 辭手法 ?表達(dá)了作者什么心理 ? 討論并歸納：運用擬人，表達(dá)了 “ 我 ” 對百草園的依戀。 4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用 ? 討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。 5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的 ? 討論并歸納：先生很 “ 和藹 ” 。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。 5．問：怎么理解先生不回答 “ 怪哉 ” 這蟲的問題 ? 討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此 “ 不務(wù)正業(yè) ” ，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。） 6．問： “ 他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用 ” 說明先生是一個什么樣的人 ? 討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。 7．問：你認(rèn)為在三味書屋 的生活有那些地方寫得有趣味？ 學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)
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