3教研員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建路徑探索(編輯修改稿)
2025-08-18 04:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 略，并運(yùn)用于教研工作實(shí)踐中。 支持性條件決定教研員在何時(shí)、何地以及如何定期聚在一起，形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作。支持性條件包括物理和結(jié)構(gòu)性因素和人文開發(fā)性能量。前者指處境性變量，包括一些機(jī)構(gòu)可見特征，比如合作時(shí)間、地點(diǎn)和交流機(jī)制等。后者指教研員 專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的人文環(huán)境，比如教研員對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對(duì)持續(xù)性學(xué)習(xí)的持久興趣等。 在教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，教研員會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相幫助，以互相支持的心態(tài)，審視自己的教研行為。教研員之間的互相信任、尊重和關(guān)懷是至關(guān)重要的，在教研工作后，大家可以發(fā)表不同的見解，對(duì)存在的分歧進(jìn)行反復(fù)的溝通與討論，彼此分享個(gè)人 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 的實(shí)踐成果。 二、教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 （一）分享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，全員參與教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體 教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體不僅需要教研室主任和教研員 的參與，還需要學(xué)校的校長(zhǎng)、教師共同參與進(jìn)來。在教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)過程中，教研室主任（領(lǐng)導(dǎo)）要盡力與每一位教研員溝通交流，鼓勵(lì)教研員之間、教研員和一線教師之間交流、合作，共同為教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、教學(xué)管理等獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共享決策權(quán)。同時(shí)還要加強(qiáng)地區(qū)間的教研專家、學(xué)者進(jìn)行交流，為教研員的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。 （二）確立教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的共同愿景 在教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)每個(gè)成員的愿景都是有所差異的，每個(gè)教研員都帶著自己獨(dú)有的愿景參與到專業(yè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，教研員只 有統(tǒng)一了愿景才能
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