小學六年級語文教案——卜算子詠梅教學設計之四(編輯修改稿)
2024-08-14 23:43 本頁面
【文章內容簡介】 促進了合作與發(fā)展。同時所搜集資料的針對性和目的性，為課文的進一步理解作了鋪墊，豐富了學生的認知積累。 ] 二、進行新課，了解背景，理解全詞。 根據(jù)學生的搜集的資料，引出課 題，并結合學生舊知弄清詞牌、題目等。 啟發(fā)學生根據(jù)預習，提出問題。 自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。 4 [從學生的自主質疑中，教師可以及時獲得信息反饋，以便調整教學走向，確保教學活動的針對性和有效性。通過自主合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和閱讀能力。 ] 三、匯報交流，明確理解，感情讀背。 指讀課文，互相評價。 結合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。 有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。 四、鞏固練習，豐富積累。 在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。 （ ）的梅花 在搜集的資料中，把自己認為最好的內容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。 第二課時 教學流程： 一、創(chuàng)設情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。 引導學生有感情地朗讀和背誦。 [回顧舊知，創(chuàng)設學習
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