好課如旅游——螳螂捕蟬三課一體說課稿(編輯修改稿)
2025-08-14 22:15 本頁面
【文章內容簡介】 關系鏈：蟬 。一 。一 。螳螂 。一 。一 。黃雀 。一 。一 。少年。在這個關系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著知了，知了，卻對自己將碰到的滅頂之災渾然不覺。這樣的人可以用什么成語來形容呢自得忘形、自鳴自得等等，學生體會自由安閑悠閑中強烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個具象由于比較類似而可以一筆帶過，不再濃墨重彩地進 行處理。這一組塊最后，我請學生借助關系鏈把這個故事講給別人聽，完成復述的教學目標。教學活動中的口語交際應在具體的交際情景中進行，讓學生承擔實際意義的交際任務，老師先扮演小弟弟的角色，請學生講給小弟弟聽，引導學生盡可能采用生動、簡潔的口語來復述；再變換角色，老師當吳王，引導學生注重語氣的轉換。㈡多元體驗，引向最廣闊處吳王聽了少年的故事，恍然大悟。什么叫恍然大悟就是一下子明白過來了。這時候老師可以發(fā)揮主導作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句它們都一心想得到眼前的利益 ，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。賈志敏說三分文章七分念。到這里，我請學生再次好好讀書。吳王還明白了什么呢這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因學生理解特點的 4 不同而產生不同的答案。語文教學中有很多種讀法。出聲朗讀比
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