【文章內(nèi)容簡介】 們可以用“拷貝 幀”和“粘貼幀”命令進(jìn)行復(fù)制。請同學(xué)們看老師是怎樣復(fù)制的（教師邊講解邊演示復(fù)制過程）。 師：通過復(fù)制，即能使兩個關(guān)鍵幀完全相同，同時也節(jié)約了我們的制作時間。 師：下面同學(xué)們就用這種方法來試著做彈性球的運(yùn)動動畫，在這里老師給大家出示兩個提示： 提示一：要想準(zhǔn)確地確定對象在舞臺中的位置，可以根據(jù)舞臺中的網(wǎng)格線。動畫發(fā)布后，網(wǎng) 絡(luò)線不會顯示在畫面中。方法：執(zhí)行“查看→網(wǎng)格→顯示網(wǎng)格”命令，舞臺中就會出現(xiàn)網(wǎng)格線，再次此命令，可以取消網(wǎng)格線。 提示二：為了讓動畫更加逼真，我們可以調(diào)整彈性球落下和彈起的速度。方法：在“時間軸”面板上選定要改變速度的關(guān)鍵幀，然后在“屬性”面板的“簡易”框中輸入適當(dāng)?shù)臄?shù)（ 1 到 100 的數(shù)表示加速， 1 到 100 的數(shù)表示減速）。 師：大家在制作動畫時可以試著運(yùn)用提示中的方法。動畫制作可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。 （學(xué)生操作，教師個別指導(dǎo)，可以讓做的快學(xué)生幫助慢的同學(xué)。） [設(shè)計思想：制作彈性球 落地后彈起的動畫是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這部分即包含了本課的新知識“復(fù)制幀”的操作方法、“網(wǎng)格”、“簡 易”參數(shù)的運(yùn)用，同時也是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力的環(huán)節(jié)。因此，為了能讓學(xué)生提高綜合運(yùn)用的能力，本環(huán)節(jié)我只對新知做簡單的講解和介紹，更多的是讓學(xué)生自己去觀察和發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作去分析和探索解決問題的方法，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。另外，由于“光影”的制作方法與“制作彈性球落地后彈起的動畫”方法基本相同，因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)也為下一步的制作“光影”動畫奠定了基礎(chǔ)。 任務(wù)二：制作光影動畫 師：彈性球的動畫我們做好 了，接下來就要制作“光影”。 師：（出示彈性球運(yùn)動動畫）大家再來仔細(xì)觀察動畫，“彈性球”和“光影”，它們兩個之間在運(yùn)動時有什么聯(lián)系？ 生總結(jié)：光影的大小隨著彈性球位置的變化而變化，也就是當(dāng)彈性球向上彈起時，光影變大；當(dāng)彈性球向下落時，光影變小。 [教師拿一個手電筒做演示說明。 ] 師：那么光影的制作方法和彈性球的制作方法是不是相同的呢？下面同學(xué)們就來自己制作光影的動畫，你可以自己參照教材學(xué)習(xí)，也可以小組合作完全。 （學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)） [設(shè)計思想： “光影”動畫的制作方法與“彈性球” 動畫的制作方法基本相同，因此，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法去完 成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師主要是巡視指導(dǎo)，并發(fā)動做得快的同學(xué)去幫助做得慢的同學(xué)，縮小學(xué)生之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的精神。 ] 評價小結(jié)：（略） （三）綜合練習(xí)，分步提高 師：接下來的時間，如果有的同學(xué)認(rèn)為你在制作這個動畫時還不是很熟練，你可以再做一遍。如果你認(rèn)為你已經(jīng)能掌握這個動畫的制作方法了，就制作課后練習(xí)，或者發(fā)揮你的想象，在這個動畫的基礎(chǔ)上，再填加一些東西，讓動畫更加豐富，有創(chuàng)意，一會兒展示給大家看。 （學(xué)生練習(xí)，師巡視，注意收集有創(chuàng)意的動畫作品。） [參考作品：帶線的彈性球運(yùn)動、兩個彈性球交替運(yùn)動、變色的彈性球運(yùn)動…… ] 作品評價：（略） [設(shè)計思想： 此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)通過練習(xí)鞏固和提高綜合運(yùn)用的能力。針對學(xué)生的差異情況，我設(shè)計三個層次的任務(wù)目標(biāo)：基本目標(biāo)為再做一遍“彈性球動畫”，要求全班同學(xué)都能完成；提高目標(biāo)為制作課后練習(xí)，要求大多數(shù)同學(xué)完成；再提高目標(biāo)為自主創(chuàng)作，要求少數(shù)制作能力高的學(xué)生完成。讓學(xué)生選擇自己能夠完成的任務(wù)目標(biāo)，這 樣，不同差異的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，即能讓學(xué)生享受成就感， 樹立自信心，同時也達(dá)到了分步提高的效果。 ] （四）布置作業(yè)，總結(jié)延伸 師：通過學(xué)習(xí)制作彈性球動畫，你又學(xué)到了哪些新知識？ （學(xué)生總結(jié)） 師：課下，請同學(xué)們自己根據(jù)所學(xué)的 Flash 動畫知識，設(shè)計一個動畫，下節(jié)課我們來比一比，看誰設(shè)計的動畫最新穎、最有創(chuàng)意。 八、教學(xué)反思 本節(jié)課注重了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法來分析問題和解決問題。在教學(xué)過程中，充分注意了學(xué)生差異的問題，設(shè)計了不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己能夠完成學(xué)習(xí) 目標(biāo)，使不同差異的學(xué)生得到分步提高。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，樹立了自信心。 第六課 Flash 動畫制作 —— 引導(dǎo)圖層 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，任務(wù)驅(qū)動 學(xué)生動手，鞏固舊知。讓學(xué)生利用所學(xué)知識做一個基本的幀動畫（此過程教師可以查看學(xué)生制作過程） 設(shè)置懸念，引出問題。我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動畫都是使運(yùn) 動對象沿直線運(yùn)動，我們能否讓它們沿某一特定路徑（路線）運(yùn)動呢？ 展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動。展示月球繞著地球沿著橢圓軌道運(yùn)動。提出任務(wù)：要使運(yùn)動對象沿特定路徑運(yùn)動， 就必須增加引導(dǎo)圖導(dǎo)，這就是我們今天研究的內(nèi)容。 二、激發(fā)探究熱情，自主實踐 講授“引導(dǎo)圖層”含義。引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動對象運(yùn)動的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動物體與路徑相吸附在一起（用鼠標(biāo)點(diǎn)中運(yùn)動物體的中心移動）。 學(xué)生自主嘗試制作。讓學(xué)生做一個圓球（作為參照物“地球” ），然后再增一個圖層做一個稍小的球作為“月球”，并把它轉(zhuǎn)換成圖形組件，插入關(guān)鍵幀。（此過程教師可適時點(diǎn)撥） [教師演示，講授新課 ]指導(dǎo)學(xué)生添加引導(dǎo)圖層，構(gòu)造引導(dǎo)圖形 —— 橢圓曲線（運(yùn)用橢圓工具，在繪圖區(qū)中繪制一個橢圓，將顏色區(qū)域剪切，余下的邊緣曲線即為我們構(gòu)造的物體運(yùn)動的路徑）。 引導(dǎo)探究，自主實踐。 [教師問 ]：若要物體沿某一特定路徑運(yùn)動，就要找到起始和結(jié)束位置，我們現(xiàn)在給出的這一橢圓封閉曲線，我們能否找出起始點(diǎn)呢？ [學(xué)生答 ]：“能”或“不能”。 [教師總結(jié)、引導(dǎo) ]：要想在封閉的曲線上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？ [學(xué)生探究 ]：讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維進(jìn)行思考，并嘗試著動手實踐。 [教師引導(dǎo) ]：我們可否這一封閉剪斷一部分，或在某一處切開呢？ [教師演示 ]：將運(yùn)動物體放到起始位置和結(jié)束位置（用光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動畫的方式為移動。 成果初步展示。測試影片，物體沿著我們特定的路徑進(jìn)行運(yùn)動。 [總結(jié)，設(shè)置懸念 ]：我們