5圖文轉(zhuǎn)換之流程圖類(lèi)轉(zhuǎn)換(編輯修改稿)
2025-03-31 19:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞經(jīng)過(guò) 。（ 5分） ，做題。 美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信息， 即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿 (接收者 )就可以從中獲取信息。 這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱(chēng)為狹義的信息概念。 在下邊的方框和橫線(xiàn)上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞經(jīng)過(guò)。（ 5分） 信源 信息 信號(hào) 信道 信息發(fā)出變換 傳輸 變換 圖表來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)生活 ，圖表轉(zhuǎn)換題就是要求考生具備對(duì)圖表的理解概括能力，能將圖表中包含的信息用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，說(shuō)到底是在考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力。只要我們認(rèn)真觀察理解，按照方法去做題，表述規(guī)范，想拿高分不難。 結(jié)構(gòu)圖表概括題 此類(lèi)題采用結(jié)構(gòu)式圖表，將事物或某些概念連接起來(lái)，要求答題者根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)系，特別是要注意箭頭方向所表達(dá)的意思，用語(yǔ)言將所示內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。 以下是某生 態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖 ，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一循環(huán)利用的過(guò)程。（ 5分） 糞便果園底層空間增加土壤肥力蚯蚓養(yǎng)殖飼料雞糞雞場(chǎng) 豬場(chǎng)雙箭頭的又如何表述？【 要多關(guān)注這些常見(jiàn)的“圖” 】 果園底層空間可以直接用來(lái)蚯蚓養(yǎng)殖而進(jìn)行加工成飼料運(yùn)送的雞場(chǎng)，雞糞可直接或通過(guò)豬場(chǎng)間接供回蚯蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。 ? 審圖不準(zhǔn)，表述不清 糞便 果園 底層空間 增加土壤肥力 蚯蚓養(yǎng)殖 飼料 雞糞 雞場(chǎng) 豬場(chǎng) 此農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用的過(guò)程是這樣的 : 果園 的底層空間為 蚯蚓養(yǎng)殖 提供場(chǎng)所，養(yǎng)殖的蚯蚓又能為 雞場(chǎng) 提供飼料，雞場(chǎng)的雞糞經(jīng)過(guò)加工后也為 豬場(chǎng) 提供飼料；而 豬場(chǎng) 和 雞場(chǎng) 所產(chǎn)生的糞便融入土壤為蚯蚓 提供養(yǎng)料的同時(shí)，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，最后為 果樹(shù) 提供營(yíng)養(yǎng)，如此循環(huán)利用。 把握方框和方框的關(guān)系，把方框和箭頭上的文字的關(guān)系表述清楚 生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖 雞糞 ６、 波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵(lì)模式 (如圖 ),請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括表述這種激勵(lì)模式 (40字左右 ). 激勵(lì) →努力 →方向技能績(jī)效 → 公平評(píng)價(jià) → 滿(mǎn)足→→←【分析】 幾個(gè)概念不難理解，關(guān)鍵是“箭頭”指向所揭示的關(guān)系及如何表述這種關(guān)系。 答案 用激勵(lì)來(lái)激發(fā)努力，如果又有正確的方向和必備的技能，勢(shì)必產(chǎn)生績(jī)效；而公平地評(píng)價(jià)績(jī)效，又能使人感到滿(mǎn)足，進(jìn)而形成自覺(jué)的努力。 ７、 根據(jù)題目提供的材料，回答后面的問(wèn)題。 語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的根本任務(wù)是教學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的文字，著力培養(yǎng)學(xué)生 讀、寫(xiě)、 聽(tīng)、說(shuō)能力，而它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？請(qǐng)看下圖： １、四個(gè)方格內(nèi)應(yīng)該填四種能力，依次順序是 → → →２、寫(xiě)出示意圖中所有的概念（包括方框中填寫(xiě)的 )之間的關(guān)系： 。 ， 。 聽(tīng) 說(shuō) 聽(tīng) 說(shuō) 讀 讀 寫(xiě) 寫(xiě) ① 聽(tīng)、說(shuō)屬于口語(yǔ)系統(tǒng)，讀、寫(xiě)屬于書(shū)面語(yǔ)系統(tǒng)； ② 聽(tīng) 、讀屬于接收系統(tǒng)，說(shuō)、寫(xiě)屬于發(fā)表系統(tǒng)； ③ 聽(tīng)、讀影響說(shuō)、寫(xiě)，說(shuō)、寫(xiě)反過(guò)來(lái)影響聽(tīng)、讀； ④ 聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。 口頭語(yǔ)言 接收 發(fā)表 書(shū)面語(yǔ)言 下面是基礎(chǔ)研究功能模式圖示，讀圖后，請(qǐng)從“單線(xiàn)模式”角度用一句話(huà)闡述其弊端。 基礎(chǔ)研究 人（科學(xué)家） 多線(xiàn)模式 學(xué)術(shù)環(huán)境 培養(yǎng)人才 科學(xué)理念 研究成果 科學(xué)試驗(yàn) 發(fā)展產(chǎn)業(yè) 單線(xiàn)模式 答： 單線(xiàn)模式強(qiáng)調(diào)以成果為中心，但是 。 忽視了以人為體的培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)環(huán)境、科學(xué)理念等方面的研究。 《中國(guó)歷史》教材中關(guān)于秦朝君主專(zhuān)制中央集權(quán)的圖示是： 從以上兩圖比較可以看出，其觀點(diǎn)的根本區(qū)別在于 。（ 限30字以?xún)?nèi)作答 ） 皇帝 中央政府 御史大夫 郡守 縣令 太尉 丞相 皇帝 中央政府 地方 御史大夫 丞相 太尉 郡守 縣令 有人認(rèn)為上圖有誤，應(yīng)是： 皇帝與地方官（郡守、縣令等）有無(wú)直接關(guān)系。 環(huán)式圖表閱讀概括 ： 這類(lèi)題目一般是用圓環(huán)表示出事物與事物之間的相互關(guān)系，然
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1