【總結】《盜草》教學設計一、教學目標：（一）語文基礎知識目標1.生字貪tān奈何nài哀告āi匹配pǐ癡情chī2.需掌握的多音多義字3.辨析形似字的字音及字形4.詞語佳節(jié)：令人愉悅的節(jié)日。莫奈何：沒辦法。
2024-12-08 17:47
【總結】祁家河初中學案設計科目：語文年級：七主備人：張杰審閱人：時間：課題：《黑信》學習目標：1、學習本課生字詞語.2、整體感知課文,了解課文大意.3、《黑信》與《皇帝的新裝》的比較探究學習方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。導學設計：
【總結】小地主教案教學目標：1讀課文，識記并理解文中的生字，生詞。2理清文章思路。理解文章主題，體會作者表達的感情。3學習課文擬人手法的運用。教學重點：讀課文，理解課文主題，體會作者表達的感情。體會作者清新、細膩、充滿靈性的語言教學難點：學習課文擬人手法的運用及形象神態(tài)描寫民。教
2024-12-08 09:08
【總結】天鵝的故事制作：永昌中學王強快速閱讀思考：文中舉了幾個關于天鵝的故事？用一兩句話概括故事。，雌天鵝受傷，雄天鵝不忍獨自離去，它用雙翼守護著受傷的雌天鵝，最后雙雙偎依著被凍僵了。，在一只老天鵝的帶領下，齊心協(xié)力，用自己的身體破
2024-12-01 01:30
【總結】請指出下列圖片的出處這些作品有何共同之處？《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》作者相同安徒生體裁相同童話童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映
2024-11-18 22:19
【總結】執(zhí)教：周立云丹麥安徒生童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
【總結】“表達·交流”綜合實踐——尋找自己的秋天【備課時間】：【授課時間】：【教學目標】：1、查閱秋天的相關作品，體會作者的思想感情，暢談自己對作品的感受。2、細致觀察秋天的特點，用心體驗秋景喚起的思緒，情景交融的進行習作?！窘虒W重點】：讀秋感秋【教學難點】：寫秋畫秋【教學方法
2024-12-08 23:21
【總結】皇帝的新裝安徒生《安徒生童話和故事選》授課人：陳偉朋（1805—1875），丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了168篇。著有
2024-11-19 10:05
【總結】皇帝的新裝·綜合能力測試題一、給下列加粗字注音或根據拼音寫出漢字?；ǎ┵p賜（）欽差（）妥當（）裙子（）呈報（）bì（）下愚蠢（）xūn（）章kuǎn（）待y&
2024-12-03 09:25
【總結】作者：杜牧執(zhí)教者：黨峴中學吳國強同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么春夏秋冬因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天我們來學習一篇有關秋季的名詩。
2024-11-28 01:48
【總結】（三）《生命》導學案設計人：劉勝潔課時：一課時課型：自讀課課題：《生命》學習目標：1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累好詞好句2、有感情朗讀課文，品味優(yōu)美句子所蘊含的哲理。3、感悟生命的真諦并熱愛、尊重生命。學習重點：有感品讀文章，品味優(yōu)美句子所蘊含的哲理。學習難點：感悟生命的真諦
2024-12-03 00:30
【總結】祁家河初中學案設計科目：語文年級：七年級主備：秦愛琴審閱：日期：2021-10-12課題：慈母情深﹙第一課時﹚學習目標：1、借助工具書解決重點字、詞。﹝重點﹞2、了解作者3、閱讀課文，做好批注﹝標出文章自然段的序號，圈畫出生字詞語及有助于理解
2024-12-08 01:30
【總結】祁家河初中學案設計學科：語文年級：七主備：李雪劍時間：2021-11-23課題：《農夫和蛇》學習目標：1、誦讀這首詩，了解作者克雷洛夫及其作品。2、與已學課文的比較閱讀中分析體會這首詩的寓意，從中感悟理解本則寓言給人的啟示。學習重點：朗讀詩歌，體會寓意。
2024-12-08 17:48
【總結】比較中尋求異同探究中發(fā)展思維《黑信》說課稿運城市教研室孫精珍一、教材分析《黑信》是北師大版語文教材七年級上冊第六單元“性靈愚慧”中的一篇課文。北師大教材，特色鮮明。一是特別注意同一對象在不同作品中所蘊含的不同價值觀念，突出“綜合中的豐富，豐富中的綜合”。二是形成同類主題或題材的課文組合，提供現成的可比性，從直
【總結】“表達·交流”綜合實踐永葆童心教學目標：（一）結合本單元的閱讀體驗，由人及己，回顧自己的童年生活，進一步認識自我，體驗“成長”，展望未來。（二）通過閱讀、寫作和交流，由己及人，了解不同的童年生活的獨特性和豐富性，進一步理解童年與親人師長的密切關系。（三）通過相關的聽、說、讀、寫活動，再“釀”童年生活，記錄、珍藏自己的童年，體會語文
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