班級(jí)管理--優(yōu)化班級(jí)管理提升生命質(zhì)量(編輯修改稿)
2025-03-28 22:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 16次時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)不認(rèn)真行為，平均達(dá)到 %，有時(shí)超過(guò) 50%。 只注意學(xué)習(xí)不認(rèn)真的行為而又沒(méi)有相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，助長(zhǎng)了學(xué)習(xí)不認(rèn)真的行為。 當(dāng)教師重新開(kāi)始表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，課堂上又出現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)行為。 有效的溝通策略 1. 明確、詳盡地肯定和反饋 2. 有效地傾聽(tīng) 傾聽(tīng)是一種能力，是一門(mén)藝術(shù)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，會(huì)給學(xué)生以自信、自尊和鼓勵(lì)。請(qǐng)記住，只有耐心傾聽(tīng)，才能被學(xué)生真正傾聽(tīng)。 全神貫注 全面準(zhǔn)確 師生間親密的活動(dòng) 與學(xué)生共進(jìn)午餐 一對(duì)一訪談（聊天） 給學(xué)生寫(xiě)信或便條 使用建議箱 參加學(xué)生的活動(dòng) 制作生日卡 …… 學(xué)生課堂問(wèn)題行為處理的原則 ?及時(shí) ?大事化小，小事化了， ?不要影響大多數(shù)，要處理得悄無(wú)聲息 ?確保課堂秩序和教學(xué)效率 ? 信號(hào)暗示 ? 使用幽默 ? 創(chuàng)設(shè)情境 ? 有意忽視 ? 轉(zhuǎn)移注意 ? 移除媒介（包括教具） ? 正面批評(píng) ? 勸其暫離課堂 ? 利用懲罰 學(xué)生課堂問(wèn)題行為處理的策略 教師對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)題行為的反應(yīng) (李維的研究 ) 言語(yǔ)制止 61% 停止上課 7% 訓(xùn)斥 25% 手勢(shì)暗示 5% 宣布紀(jì)律 20% 輕拍學(xué)生 3% 走近學(xué)生 20% 使用幽默 2% 使學(xué)生忙于功課 16% 譏諷 1% 威嚇 10 % 體罰 1% 臉部表情暗示 8% return 若干教育失策的表現(xiàn) 不恰當(dāng)贊揚(yáng) 贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生的行為有積極的強(qiáng)化作用，但并非所有的贊揚(yáng)都有好的結(jié)果： 阿諾在研究中將被試分成四組： 貶 貶組：評(píng)價(jià)者對(duì)每個(gè)人不給任何贊揚(yáng)，只說(shuō)缺點(diǎn)，指責(zé)他們膽怯、保守、愚昧； 褒 褒組：只表?yè)P(yáng)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)他們聰明、漂亮、敏捷； 貶 褒組：對(duì)每個(gè)人先給 4次批評(píng)，再給 3次表?yè)P(yáng)； 褒 貶組：對(duì)每個(gè)人先給 4次表?yè)P(yáng)，再給 3次批評(píng)。 當(dāng)詢問(wèn)被試者對(duì)評(píng)價(jià)者的看法時(shí)，最不喜歡貶 褒組的評(píng)價(jià)方式，認(rèn)為沒(méi) 有誠(chéng)意，有意傷害他們的自尊心。 不恰當(dāng)?shù)呐u(píng) 批評(píng)是教育學(xué)生的重要手段，但批評(píng)不當(dāng)則會(huì)極大傷害學(xué)生，直接導(dǎo)致師生對(duì)抗：
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