班級管理--優(yōu)化班級管理提升生命質(zhì)量(編輯修改稿)
2025-03-28 22:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 16次時，學(xué)生表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)不認(rèn)真行為，平均達(dá)到 %，有時超過 50%。 只注意學(xué)習(xí)不認(rèn)真的行為而又沒有相應(yīng)的表揚，助長了學(xué)習(xí)不認(rèn)真的行為。 當(dāng)教師重新開始表揚學(xué)生時，課堂上又出現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)行為。 有效的溝通策略 1. 明確、詳盡地肯定和反饋 2. 有效地傾聽 傾聽是一種能力，是一門藝術(shù)，認(rèn)真傾聽學(xué)生，會給學(xué)生以自信、自尊和鼓勵。請記住，只有耐心傾聽，才能被學(xué)生真正傾聽。 全神貫注 全面準(zhǔn)確 師生間親密的活動 與學(xué)生共進(jìn)午餐 一對一訪談（聊天） 給學(xué)生寫信或便條 使用建議箱 參加學(xué)生的活動 制作生日卡 …… 學(xué)生課堂問題行為處理的原則 ?及時 ?大事化小，小事化了， ?不要影響大多數(shù)，要處理得悄無聲息 ?確保課堂秩序和教學(xué)效率 ? 信號暗示 ? 使用幽默 ? 創(chuàng)設(shè)情境 ? 有意忽視 ? 轉(zhuǎn)移注意 ? 移除媒介（包括教具） ? 正面批評 ? 勸其暫離課堂 ? 利用懲罰 學(xué)生課堂問題行為處理的策略 教師對學(xué)生課堂問題行為的反應(yīng) (李維的研究 ) 言語制止 61% 停止上課 7% 訓(xùn)斥 25% 手勢暗示 5% 宣布紀(jì)律 20% 輕拍學(xué)生 3% 走近學(xué)生 20% 使用幽默 2% 使學(xué)生忙于功課 16% 譏諷 1% 威嚇 10 % 體罰 1% 臉部表情暗示 8% return 若干教育失策的表現(xiàn) 不恰當(dāng)贊揚 贊揚對學(xué)生的行為有積極的強(qiáng)化作用，但并非所有的贊揚都有好的結(jié)果： 阿諾在研究中將被試分成四組： 貶 貶組：評價者對每個人不給任何贊揚，只說缺點，指責(zé)他們膽怯、保守、愚昧； 褒 褒組：只表揚每個人的優(yōu)點，說他們聰明、漂亮、敏捷； 貶 褒組：對每個人先給 4次批評，再給 3次表揚； 褒 貶組：對每個人先給 4次表揚，再給 3次批評。 當(dāng)詢問被試者對評價者的看法時，最不喜歡貶 褒組的評價方式，認(rèn)為沒 有誠意，有意傷害他們的自尊心。 不恰當(dāng)?shù)呐u 批評是教育學(xué)生的重要手段，但批評不當(dāng)則會極大傷害學(xué)生，直接導(dǎo)致師生對抗：
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