教學(xué)準(zhǔn)備行為的創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-03-28 22:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是一致的，我們可以利用比例的知識(shí)來(lái)解答?！薄艾F(xiàn)在，我甚至能測(cè)算出這個(gè)巨人身體的每一部位的長(zhǎng)度，比如嘴巴長(zhǎng)度，鼻梁的高度?！?………… 于是，一場(chǎng)如何“用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的大討論在孩子們的想象中拉開(kāi)帷幕。 錯(cuò)用突發(fā)事件 錯(cuò)解課程資源 案例：《角的初步認(rèn)識(shí)》 這節(jié)課我采用的是小組合作學(xué)習(xí)的方式，我發(fā)給各個(gè)小組很多長(zhǎng)長(zhǎng)短短顏色不一的角。課上的比較順利，按照我的精心設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。當(dāng)課上到后半階段的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在下面嘀嘀咕咕，拿著角在課桌上擺來(lái)擺去。我有點(diǎn)生氣，怎么做小動(dòng)作了？走過(guò)去一瞧，呵，這幾個(gè)小家伙竟然用角擺了一架挺漂亮的飛機(jī)。 我看著這架像模像樣的飛機(jī)，想了一會(huì)兒：用什么辦法來(lái)解決比較合理呢？做小動(dòng)作的孩子早已坐的端端正正，用忐忑不安的眼神看著我?？粗@種眼神我心里涌出一股說(shuō)不清的滋味，孩子有聽(tīng)老師講課的權(quán)利，也有不聽(tīng)老師講課的權(quán)利，孩子們不喜歡聽(tīng)課，說(shuō)明了我教學(xué)的失敗，接受目光審視的應(yīng)該是我而不是孩子們。于是，我對(duì)他們微笑了一下，然后對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)看，這幾個(gè)小朋友拼的圖形像什么呀？”“飛機(jī)”。 “拼得好嗎？”我又問(wèn)到。 “ 好！ ” 那幾個(gè)做小動(dòng)作的小家伙臉上的神情一下子變得生動(dòng)起來(lái)。 “ 你們想拼嗎？ ”“ 想！ ” 聲音特別的響亮。 “ 現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)回設(shè)計(jì)師，每組拼一幅圖，比一比哪組設(shè)計(jì)的最好，行不行？ ” 孩子們一聽(tīng)說(shuō)當(dāng)設(shè)計(jì)師，各個(gè)情緒高漲，興趣盎然。 “ 在設(shè)計(jì)之前，各組要先做兩件事，討論一下： 你們這組準(zhǔn)備拼什么？ 分工一下，各人做什么？ ”立刻，教室里像開(kāi)了鍋，各組討論的熱火朝天，漸漸的，聲音小了，大家專(zhuān)心致志地拼起圖來(lái)。 幾分鐘后，學(xué)生們展示了他們的杰作：有的小組拼的是藍(lán)天下小鳥(niǎo)飛翔；有的小組拼的是水中魚(yú)兒游來(lái)游去；有的小組拼的是草地上小雞捉蟲(chóng)子；有的小組拼的是田埂上花兒朵朵；有的小組拼的是操場(chǎng)上小朋友在做游戲；還有的小組拼的是大海上輪船在航行 …… 孩子們的想象的多么奇妙，多么富有創(chuàng)意啊！看著這些意想不到的作品，我非常激動(dòng)，孩子們也玩的特別開(kāi)心 。 反思 抓住學(xué)生的興趣是必要的，但如果只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣而改變、偏離數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就不再是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課。 教學(xué)過(guò)程就是課程資源不斷開(kāi)發(fā) 與整合的過(guò)程 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是諸多教學(xué)因素的 統(tǒng)一，學(xué)生、教師、教科書(shū)、其他用 書(shū)、媒體環(huán)境 ...... 數(shù)學(xué)教學(xué)是不斷開(kāi)發(fā)、利用、整 合這些教學(xué)資源的過(guò)程。 結(jié)束語(yǔ)： 以課程資源的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自身（包括個(gè)體和群體）已有的經(jīng)驗(yàn)、方式和信念，在作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)生與作為認(rèn)識(shí)客體的知識(shí)之間的互動(dòng)中，以主動(dòng)、積極的建構(gòu)方式，整合這些課程資源，而獲得學(xué)生數(shù)學(xué)思維的持續(xù)過(guò)程。 專(zhuān)題五 話題一 數(shù)學(xué)課堂管理行為概述 課堂管理是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)與控制的過(guò)程。 （一）數(shù)學(xué)課堂管理概念 教師的管理行為與教學(xué)行為的區(qū)別： “目的性行為”，每個(gè)管理者總是有著明確的目標(biāo)導(dǎo)向，并作出規(guī)劃、決策、采取行動(dòng)，試圖以最小的代價(jià)換取最大的效益； “規(guī)范調(diào)整行為”，從目的的達(dá)成要求出發(fā)，從提高效益的需要出發(fā)，建立團(tuán)體成員共同的行為規(guī)范，并對(duì)規(guī)范的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)； “組織結(jié)構(gòu)行為”，為完成一個(gè)目標(biāo)，一群人組織成一個(gè)固定的團(tuán)隊(duì)（教學(xué)班），在團(tuán)隊(duì)內(nèi)通過(guò)組織分工、建立責(zé)任制等措施使整個(gè)組織朝著既定的方向運(yùn)行，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 課堂教學(xué)的管理行為主要有： 課堂管理行為的基本原則 ： 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)（課前管理），組織結(jié)構(gòu)、激勵(lì)與強(qiáng)化、規(guī)則與紀(jì) 律（課中管理），教學(xué)行為評(píng)價(jià)（課后管理）等。 數(shù)學(xué)課堂管理的特點(diǎn) 。 中，與教學(xué)工作同步進(jìn)行的。 。 新課程中數(shù)學(xué)課堂管理遇到的新問(wèn)題 、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性體現(xiàn)在 教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放、向社會(huì)開(kāi)放、 向教科書(shū)以外的廣闊領(lǐng)域開(kāi)放。 管理方式的改變。 堂管理的構(gòu)成因素，使管理變得越來(lái)越復(fù) 雜。 (1)當(dāng)銷(xiāo)售量為 2噸時(shí)，銷(xiāo)售收入 =____元，銷(xiāo)售成本 =____元； (2)當(dāng)銷(xiāo)售量為 6噸時(shí)，銷(xiāo)售收入 =____元，銷(xiāo)售成本 =____元； (3)當(dāng)銷(xiāo)售量等于 ______________時(shí)，銷(xiāo)售收入等于銷(xiāo)售成本； (4)當(dāng)銷(xiāo)售量 __________時(shí)，該公司贏利（收入大于成本）；當(dāng)銷(xiāo)售量__________時(shí)，該公司贏利虧損（收入小于成本）； （ 5） l1對(duì)應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式是 ___________， l2對(duì)應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式是 _________. 新課程中數(shù)學(xué)課堂管理遇到的新問(wèn)題 、教
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