創(chuàng)新型教師教學(xué)特色(編輯修改稿)
2025-03-22 21:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了解和無法解決的那種情況。它促使個(gè)體積極思考，運(yùn)用一系列的認(rèn)知技能去尋求答案，解決問題。 ——同上 怎么創(chuàng)設(shè)問題情境 ?設(shè)置疑問，激發(fā)興趣 ?補(bǔ)充知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí) ?以情引趣，激活思維 設(shè)置疑問，激發(fā)興趣 ? 提問有發(fā)展學(xué)生思維能力、向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)、給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)、了解學(xué)生心理活動(dòng)過程和掌握知識(shí)的反饋等多種功能。 ? 提問要圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行有目的，有趣味、有啟發(fā)性提問。要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，從而激起學(xué)生的求知欲和積極的思維。 ? 引起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，常從“疑”、“情”、“趣”三字著手。 教“天花板”一詞趣聞 一位小學(xué)一年級(jí)的語文教師，想用啟發(fā)式提問讓學(xué)生學(xué)習(xí)?天花板?這個(gè)詞。他沒有直接說出這個(gè)詞來，而是采用了如下的設(shè)問：?同學(xué)們，你們頭頂上是什么？?學(xué)生左顧右盼，異口同聲地回答：?是頭發(fā)。?老師又問：?頭發(fā)上面呢？?頭發(fā)上邊是什么呢？學(xué)生困惑了，不過還好，一學(xué)生答：?是帽子。??帽子上邊呢？?全班學(xué)生莫名其妙，望著這位說帽子的學(xué)生，這位學(xué)生急了，原來他的帽子被老鼠咬了一個(gè)洞，就囁嚅地小聲說：?有一個(gè)洞。?這一來全班同學(xué)都大笑起來，弄得這位學(xué)生十分窘迫，老師也很難堪。他制止大家的哄笑，不滿地說道：?難道帽子上邊不是 ‘天花板’嗎？? 補(bǔ)充知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生 ?引導(dǎo)是學(xué)習(xí)的助推器，具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的巨大力量。教學(xué)藝術(shù)中講究的導(dǎo)課藝術(shù)，充分說明了教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要性和可能性。如《阿凡提理發(fā)》及《“最銳利的是你的胡須”》這兩個(gè)故事講述了教師是如何補(bǔ)充知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。 ?阿凡提理發(fā) 一位教師在講“詞義
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