新時期校長課程領導力的幾點思考講義(編輯修改稿)
2025-03-28 10:17 本頁面
【文章內容簡介】 。結合學校文化傳統(tǒng)、辦學理念、辦學特色等，廣大教師認同并共同參與，對課程進行規(guī)劃設置，并不斷完善課程的發(fā)展方案，指引課程發(fā)展方向。 （ 1）國家課程 （ 2）地方課程 （ 3）校本課程 三、校長課程領導的實踐操作 （三） 課程實施的組織與管理 主要任務 ?依據(jù)目標規(guī)劃教學計劃，并能帶動學校成員 有效落實 教學目標； ?統(tǒng)合協(xié)調課程與教學事宣，均衡安排師資，確保教學 正常進行 ； ?協(xié)助教師改進教學，解決教師的教學困難； ?鼓勵教師進修，安排各種提升教師專業(yè)成長的活動，促進專業(yè)成長 （ 引領教師專業(yè)發(fā)展） ； ?建立安全、支持、有序的師生發(fā)展環(huán)境， 注重教學資源的開發(fā)，尊重并支持教師的教學，與家長及社區(qū)保持良好關系。 三、校長課程領導的實踐操作 教師專業(yè)發(fā)展 —— 發(fā)展什么 三類教師： 216。 一是不能或不愿意批判性地檢查其教學實踐，也不讓其他人成年人檢查其教學內容和方式的教師。 216。 二是能夠并非常愿意不斷地反思其所作所為，運用他們的學識定期改變的教師。 216。 三是少數(shù)教師能夠也愿意批判地審查他們的行為，甚至渴望把他們的實踐與其他成年人分享。 現(xiàn)代教師專業(yè)能力的結構 教師的教育能力 教師的教學能力 教師的反思能力 教師的科研能力 現(xiàn)代教師的專業(yè)能力 強化教師專業(yè)發(fā)展的結構性認識 （ 1）林崇德的觀點 教師的素質結構 知識水平 教學行為 教育觀念 教學監(jiān)控能力 職業(yè)理想 根本動力 前提條件 本體性知識 實踐性知識 條件性知識 包括 心理背景 核心要素 外化形式 （ 2）葉瀾的觀點 科學 /人文基本知識 教育學科類知識 專門學科性知識與技能 社會性 未來性 生命性 管理能力 理解 /交往能力 教育研究 能力 未來 教師的 專業(yè)素養(yǎng)結構 理念 知識 能力 基于 包括 包括 包括 教育智慧 敏銳感受 、 準確判斷新情況和新問題 把握教育時機、 轉化教育矛盾和沖突 根據(jù)情境及時做出決策和選擇 、調節(jié)教育行為 熱愛學習和創(chuàng)造， 愿意與他人進行心靈對話 具體表現(xiàn) 標志 成熟 定位 勾勒 進階 注重 理解 善待天性 歐美參照 動態(tài)發(fā)展 認識自我 自我定位 教師素質結構 來自實踐第一線的看法 我國代表性的研究觀點 教師角色的刷新 構成 定義 把握情緒 信息素養(yǎng)型教師 新的學生觀 自我形象設計 情商素養(yǎng) 活動主體 鎖定目標 今天我們怎樣當教師？ 獨立個體 責權主體 把握自主性 心理健康 溝通 /管理 美國標準 — 學生的導師 —意義建構的促進者 —資源的設計者 /導航者 —群體協(xié)作者 —課程開發(fā)者 —學生的學術顧問 —研究者 /學習者 學者的研究 — 鐘志賢 教師的專業(yè) 角色 課程資源的開發(fā)者、 三級課程的建構者 學生靈魂的塑造者、學生全面發(fā)展的評價者 學生主動學習的促進者、學生自主學習的組織者、 合作學習的參與者、 探究學習的引領者、問題學習的幫助者 教育實踐的研究者 終身發(fā)展的學習者 …… ■ 二級教師：學習教學、規(guī)范教學 （模仿 ——自我關注） ■ 一級教師：熟練備課、駕馭教學 （技術 ——任務關注） ■ 高級教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學 （效果 ——學生關注） ■ 特級教師：研究教學、發(fā)展教學 （事業(yè) ——成就關注） ? 反思： 教師成長的強勁動力 美國心理學家波斯納 (G． L． Posner)， 1989 教師成長＝經驗＋ 反思 優(yōu)秀教師成長＝教學過程＋ 反思 +提煉 專家引領 +同伴互助 +教學 反思 = 教師專業(yè)成長的基本路徑 教師課堂教學基本功組成示意圖 教 師 課 堂 教 學 基 本 功 處理好 若干關系 備課 講課 講、寫、作 畫、演、算 基本知識 基本技能 基本方法 三基 三點 三實際 三節(jié) 縱橫聯(lián)系 一素養(yǎng) 重點 難點 疑點 學生 教材 社會 課標 大綱 章節(jié) 提升學科素養(yǎng) 知識間聯(lián)系 年級間聯(lián)系 學科間聯(lián)系 教師專業(yè)發(fā)展是經過專業(yè)性的研究推進的 運籌學的加入 教師的修煉金字塔 ? 行為受觀念影響，觀念受理念影響。 ? 行為積累經驗，經驗升成觀念，觀念堅定理念。 ? 只有通過科學的貫通，才能使上述活動良性循環(huán)發(fā)展。 行為策略 教育觀念 理念 教育經驗 教師的教育教學水平 ?E =E( x y z) ? E教師的教育教學水平 ? X教師的師德水平 ? Y教師的學科水平 ? Z教師的條件性知識水平 初職期教師 適應期教師 成熟期教師 專家型教師 教研專家的觀點：教師 課堂教學領導力 美：簡潔流暢、精細完美 新：不拘常規(guī)、勇于創(chuàng)新 趣 ： 生動有趣、知情交融 活 ： 師生互動、動態(tài)生成 實 ： 真實自然、扎實有效 ? 著名特級教師教學 《 皇帝的新裝 》 精彩細節(jié)： ? 請給這篇童話加個副標題，一個 …… 的皇帝 ? 一個愚蠢的皇帝； 一個愛美的皇帝 ? 一個虛偽的皇帝； 一個不可救藥的皇帝 ? 一個昏庸的皇帝； 一個無能的皇帝 ? 一個不稱職的皇帝；一個無聊的皇帝 ? 誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？ ? 蠢 騙
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1