教研組建設(shè)的創(chuàng)新之路(編輯修改稿)
2025-03-28 09:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在代表本組參加校內(nèi)外研究活動之后，能及時將相關(guān)內(nèi)容在本組內(nèi)傳達(dá)并組織后續(xù)研究。 教研組長 承 擔(dān) 的 責(zé) 任 切實承擔(dān)起帶頭人的責(zé)任。 部分承擔(dān)起帶頭人責(zé)任。 形式化地行使帶頭人的職責(zé)。 （ 1）能在上級要求下策劃本組課題設(shè)計和校本研究活動，但對團(tuán)隊成員的發(fā)展需求了解不夠。 （ 2）能積極參加校內(nèi)外專題研究活動，有一定準(zhǔn)備，也能將相關(guān)內(nèi)容向本組教師傳達(dá)，但在準(zhǔn)備、傳達(dá)和組織后續(xù)研究方面尚不深入、細(xì)致。 教研組長 承 擔(dān) 的 責(zé) 任 切實承擔(dān)起帶頭人的責(zé)任。 部分承擔(dān)起帶頭人責(zé)任。 形式化地行使帶頭人的職責(zé)。 （ 1）僅僅是在上級要求之下形式化地完成本組研究課題策劃和校本研究活動的組織，往往是臨時性地安排教師上研討課，難以沒有堅持連續(xù)研討。 （ 2）參加校內(nèi)外專題研究活動不夠積極，準(zhǔn)備不充分，也不能及時向本組成員傳達(dá)研究信息。 團(tuán)隊成員學(xué)習(xí)深度 水 平 特 點 重點 時間 跨度 問題 的 難度 對學(xué) 校的 影響 無意識 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是自發(fā)的 、 不正規(guī)的 ， 學(xué)校沒有安排學(xué)習(xí)項目的意識 個人 團(tuán)隊 短期 長期 低 高 小 大 消費性 學(xué)習(xí) 更多地選送員工到外面學(xué)習(xí) 自適性 學(xué)習(xí) 在學(xué)校內(nèi)開發(fā)的學(xué)習(xí)項目 ， 但尚未與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來 戰(zhàn)略性 學(xué)習(xí) 校內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來 自主性 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) 、 研究與工作融合 ， 是所有人的責(zé)任 三、教研組如何實現(xiàn)創(chuàng)新？ （一）工作機制：實現(xiàn)事的成功 （二）發(fā)展機制：實現(xiàn)人的成長 三、教研組如何實現(xiàn)創(chuàng)新？ （一）工作機制：實現(xiàn)事的成功 課例研究 專題研究 ? 系列化的課例（橫向、縱向） （體現(xiàn)團(tuán)隊狀態(tài)） ? 專題化的課例（結(jié)合梯隊建設(shè)） “案例式的集體備課”和“專題式的教研活動” ? 所謂 “案例式的集體備課” ，就是以某節(jié)典型課為研究對象，通過備課組成員有“備”而來（事先認(rèn)真?zhèn)湔n）到每個人有感而“備”（在集體討論思辯的過程中形成新的方案），將個體智慧融入集體智慧之中，使集體智慧最大化。 ? 由此形成的積淀豐富的實踐，促進(jìn)了老師們對“新基礎(chǔ)教育”理論內(nèi)涵的理解和逐步明晰； 對理念內(nèi)涵的理解與明晰，又推動了實踐的創(chuàng)生。 “案例式的集體備課”和“專題式的教研活動” ? 所謂 “專題式的教研活動” ，就是將教師課題研究中遇到的問題當(dāng)作教研活動的主題，讓教師帶著研究的體驗與感悟參與專題研討。 ? 例如，圍繞 “如何在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)思維方法訓(xùn)練的價值” 這一專題，教研組以高一年級的“ ……” 為課例展開了專題研討。 行為類別 頻次 百分比（ %） 提出 問題 的 類型 1．常規(guī)性管理問題 3 2．記憶性問題 78 3．推理性問題 22 4．創(chuàng)造性問題 2 5．批判性問題 0 0 學(xué)生 回答 的 類型 1．無回答 2 2．機械判斷是否 39 3．認(rèn)知記憶性回答 45 4．推理性回答 18 5．創(chuàng)造評價性回答 1 專題之一：課堂提問的性質(zhì)與結(jié)構(gòu) 以 1節(jié)課為單位 ——整合課前課后的學(xué)習(xí)活動 （ 1）加強預(yù)習(xí)指導(dǎo) （ 2）改進(jìn)課堂學(xué)習(xí) （ 3）完善課后作業(yè) 其中，可以結(jié)合“班級建設(shè)”中的 “小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行整體設(shè)計 專題之二：如何選擇設(shè)計教學(xué)的“單位”？ 以上海市敬業(yè)中學(xué)為例：市級課題“在高中進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐和研究” 。他們的總體規(guī)劃是： 高一上學(xué)期，開設(shè)信息素養(yǎng)導(dǎo)論課， 高一下學(xué)期進(jìn)行課題研究方法初步指導(dǎo)，以小組為單位嘗試進(jìn)行研究實踐。 高二在各學(xué)科的范圍內(nèi)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)繼續(xù)以小組為單位，在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)選擇一項研究課題。 高三要求學(xué)生能獨立完成研究課題。 高二是其中關(guān)鍵的一年。 在高二年級的課程中，不設(shè)置獨立的研究課程，而是在基礎(chǔ)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)。 以三年六個學(xué)期為單位 —— 逐年提升，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法 專題之二：如
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