【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 及風(fēng)險(xiǎn)管理能力皆有提升。 企業(yè)訓(xùn)練（續(xù)） ? 由于數(shù)個(gè)企業(yè)訓(xùn)練皆相當(dāng)成功， PA決定建立一套企業(yè)訓(xùn)練的模式，將創(chuàng)新的戶外訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到企業(yè)情境內(nèi)。 ? 訓(xùn)練的主題包括：鼓勵(lì)創(chuàng)新、文化改變、多樣性技能訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)能力、風(fēng)險(xiǎn)管理及團(tuán)隊(duì)建立。 PA成功的要素 ? 要完成整個(gè) PA計(jì)劃，最不可或缺的就是活動(dòng)的進(jìn)行，包括游戲、暖身活動(dòng)及繩索課程等。 ? 在 PA的發(fā)展之中，活動(dòng)會(huì)不斷的更新，技能訓(xùn)練及評(píng)估方式也都會(huì)不斷修正。 ? PA也提供繩索場(chǎng)地的維護(hù)與安全服務(wù) ? 建立 ” Challenge by Choice”的概念，應(yīng)用于繩索課程。 ? 重視活動(dòng)進(jìn)行的安全性。 未來(lái)的期許 ? “ PA的使命在于幫助冒險(xiǎn)教育成為催化個(gè)人或?qū)I(yè)成長(zhǎng)及改變的領(lǐng)導(dǎo)組織。 ” ? 將冒險(xiǎn)活動(dòng)帶入教育及訓(xùn)練已經(jīng)成為世界潮流，原因在于團(tuán)隊(duì)的配合力量是經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力及社會(huì)改變的主要?jiǎng)恿Α? ? PA認(rèn)同上述的理念，因此發(fā)展了所謂「將冒險(xiǎn)帶回家」的概念，鼓勵(lì)將 Challenge by choice的冒險(xiǎn)精神帶到各個(gè)層面。 13 英國(guó)冒險(xiǎn)教育發(fā)展訓(xùn)練 Development Training in the United Kingdom 「冒險(xiǎn)教育訓(xùn)練」在英國(guó) ? 戶外冒險(xiǎn)應(yīng)用在教育上始于英國(guó)，其代表人物為兩位： Baden Powell和 Kurt Hahn。 ? BP從 Boer War中體認(rèn)到戶外生活對(duì)年輕人的幫助；對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)他建立了一些標(biāo)準(zhǔn)，且認(rèn)為第一且最重要的是去關(guān)心年輕人的發(fā)展，了解其需要，并藉由實(shí)例來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，授予責(zé)任感，并使用新發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法；戶外活動(dòng)和探險(xiǎn)仍是其課程當(dāng)中之主要中心。 ? 遠(yuǎn)征 (探險(xiǎn) )也是 Kurt Hahn早期中心思想，屬于個(gè)人發(fā)展課程一部份；他受到「改革教育學(xué)派」影響，而推動(dòng)德國(guó)教育制度使其更自由化 ? 柯漢在離開德國(guó)前藉由希特勒青年運(yùn)動(dòng)影響，在Salem School這間學(xué)校實(shí)驗(yàn)（現(xiàn)）他的想法理念；而在英國(guó)時(shí)則找了幾所學(xué)校融入戶外課程。 ? 此時(shí)一些反對(duì)聲浪開始出現(xiàn)， Tom Price，一位曾擔(dān)任過(guò) OB校長(zhǎng)的登山及教育家，反對(duì)將互相對(duì)立的冒險(xiǎn)和教育結(jié)合在同一個(gè)課程內(nèi)；而在德國(guó)戰(zhàn)后對(duì)柯漢的戶外教育理念，評(píng)論為是一種誤用。 ? 1930年代大家所關(guān)心的是童子軍和獨(dú)立學(xué)校是否可勝任新運(yùn)動(dòng)的發(fā)起的價(jià)值。 ? 課程被藉由探索哲學(xué)里面所提到內(nèi)心對(duì)于這個(gè)世界感到疑惑而驅(qū)使，比起光外表所提及的挑戰(zhàn)參考更令人期待著。 Hahn在戰(zhàn)后的影響 ? 1930年受到柯漢的鼓勵(lì)和傳授，愛丁堡伯爵領(lǐng)袖培育計(jì)劃（ Moray Scheme）在蘇格蘭執(zhí)行，它結(jié)合了探險(xiǎn)，并與童軍活動(dòng)發(fā)展相當(dāng)類似。 ? Outward Bound是「發(fā)展訓(xùn)練」的發(fā)源地，其課程結(jié)合了冒險(xiǎn)活動(dòng)、探險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)合作，并含有關(guān)鍵要素：挑戰(zhàn)、自力更生以及領(lǐng)導(dǎo)；它的目標(biāo)是建立好品格以及 鄉(xiāng)土的公開討論 。 ? 一開始學(xué)校征求的參與者多來(lái)自工廠和感化院，而戰(zhàn)后氣氛改變，有一股勢(shì)力希望社會(huì)更好，尤其是針對(duì)年輕人；而戰(zhàn)爭(zhēng)期間對(duì)象主要是商船船員，而戰(zhàn)后轉(zhuǎn)向吸收海軍成員，目標(biāo)不只強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的成就，而是在學(xué)習(xí)不屈不撓精神以及全人教育。 ? Outward Bound認(rèn)為，冒險(xiǎn)不只是一個(gè)人做了什么，而是他感受到什么 就好像生活的態(tài)度，很可能就是一個(gè)人人際關(guān)系的簡(jiǎn)化一樣。 (adventure is not something one does,but rather a way one feels) 戶外教育在學(xué)校 ? 1950年 Whitehall Open Country Pursuits Centre創(chuàng)立，在戶外從事活動(dòng)成為一股潮流，并取得一個(gè)名稱 outdoor pursuits。 ? 1960年代初期開始，許多學(xué)校、青年俱樂部和大學(xué)開始投入戶外教育。 ? 當(dāng)時(shí)活動(dòng)著重在活動(dòng)本身技能熟練度以及自我是否有足夠能力去從事，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)本身勝過(guò)于參與者；重技巧發(fā)展，而教育方式是直接且頑固的，和 OB及童軍活動(dòng)所強(qiáng)調(diào)的個(gè)人發(fā)展相當(dāng)不同，而且相當(dāng)重視活動(dòng)時(shí)的安全確保措施。 原野學(xué)習(xí) ? 起初是提供給 14到 21歲的學(xué)生學(xué)習(xí)地理和生物學(xué)，由原野學(xué)習(xí)學(xué)會(huì) (Field Studies Council)所倡導(dǎo)。 ? 所開課程因?yàn)閷⒏叩葘W(xué)校及大學(xué)學(xué)科課程與環(huán)境相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)內(nèi)容很快即被學(xué)校所采用及吸收。 ? 學(xué)生可藉由原野學(xué)習(xí)，得到在外住宿的體驗(yàn)，而參與者常常被要求檢查紀(jì)錄摘要。 發(fā)展和改變 過(guò)去 25年來(lái)，在個(gè)人發(fā)展、戶外追尋、野地學(xué)習(xí)三方面似乎有許多的發(fā)展和改變。 、更新的活動(dòng)中，例如：風(fēng)浪板、登山腳踏車等。 ，如獨(dú)木舟的材質(zhì)，從帆布到玻璃纖維，進(jìn)而到現(xiàn)在的塑料和鋁。 ，例如：水庫(kù)或運(yùn)河渠道可從事水上活動(dòng)，垃圾堆旁也可用來(lái)舉辦越野摩托車賽的基地；而滑雪場(chǎng)地也可能來(lái)自一座在公園市中心的垃圾山。 冒險(xiǎn)教育發(fā)展訓(xùn)練的成長(zhǎng) ? 1974年，隨著學(xué)校年齡的增加，戶外教育的體驗(yàn)課程漸漸地在學(xué)校的課程表中找到一個(gè)養(yǎng)育地，就好像學(xué)校針對(duì)學(xué)習(xí)低成就的未成年學(xué)生準(zhǔn)備了更適合的課程時(shí)間表一樣。 ? Cumbria Local Education Authority為是第一個(gè)以公家機(jī)關(guān)立場(chǎng)來(lái)政策聲明戶外教育： 、社會(huì)發(fā)展以及技巧的獲得等。 ，還包含對(duì)環(huán)境及生態(tài)的了解。 ，而是一個(gè)整合的過(guò)程，讓人們學(xué)習(xí)做決定和解決問(wèn)題。 、自我訓(xùn)練、判斷力、責(zé)任感、人際關(guān)系和持續(xù)不斷練習(xí)努力的包容力的發(fā)展。 ◎ 戶外教育包含了三種領(lǐng)域的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的連結(jié)：透過(guò)戶外追尋、戶外學(xué)習(xí)、居住要素來(lái)完成。 體驗(yàn)學(xué)習(xí) ? Development training： 1946年 The Brathey Hall Trust提出，被應(yīng)用在活動(dòng)中，就好像工作經(jīng)驗(yàn)一樣，戶外活動(dòng)也是一樣道理。 ? 其理念是根據(jù) Kolb的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈而來(lái)： ? 他發(fā)現(xiàn)此過(guò)程也適用于在經(jīng)營(yíng)管理和領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練、治療工作上，并可以轉(zhuǎn)移，就如同從學(xué)校到工作一樣。 ? 環(huán)境教育就似乎像是戶外教育，它的學(xué)習(xí)模式可以被概述為：頭、心、手；也就像是從知識(shí)和了解，進(jìn)而到情感和行動(dòng)。 ? 我們真正對(duì)環(huán)境的自覺，應(yīng)該是做比說(shuō)來(lái)的重要 — 強(qiáng)調(diào)要實(shí)踐。 居住的 （ Residential） 和探險(xiǎn) ? 1963年 the Newsom Report證明了居住的活動(dòng)設(shè)計(jì)，除可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升個(gè)人和社會(huì)發(fā)展外，還可以讓老師和年輕人之間更親近。 ? 很多教育機(jī)構(gòu)有他們自己的中心，多位于離城市較遠(yuǎn)的荒野鄉(xiāng)下；有些學(xué)校則因?yàn)橛布蛔悖瑫?huì)利用其他設(shè)施來(lái)當(dāng)作基礎(chǔ)，執(zhí)行他們的活動(dòng)。 ? 將課程和 residential經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方法有：原野學(xué)習(xí)、個(gè)人和社會(huì)教育、戶外追尋及個(gè)別工作指導(dǎo)課程。 ? 探險(xiǎn)冒險(xiǎn)范圍：其目的地范圍相當(dāng)廣泛，包括了一些跨海的行程，如沙漠、雨林等等都屬于。 多樣化 ? 活動(dòng)不再只限制在戶外中心，而逐漸走入小區(qū)的休閑部門。 ? IBM用這套活動(dòng)訓(xùn)練新進(jìn)