20xx語文版語文必修一第10課赤壁賦word教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-24 16:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 思。 （ 1）是歲十月之望 （ 2）履 巖 （ 3）披蒙茸 （ 4）適有孤鶴 將下列句子譯成現(xiàn)代漢語 （ 1）如此良夜何 （ 2）顧安所得酒乎 （ 3）以待子不時(shí)之須 （ 4）江山不可復(fù)識矣 （ 5）聽其所止而休矣 這篇賦渲染的氣氛前后有什么變化？ 孤鶴有什么象征意義？ 末段所寫的夢境與《夢游天姥吟留別》的夢境在創(chuàng)作方法上有什么相同之處？ 末段所寫的夢境寄托作者怎樣的情思？ 念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾 大江東去浪濤盡，千古風(fēng)流人物。故磊西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。 遙相公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇侖巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。 關(guān)于赤壁賦 赤壁賦是一 篇膾炙人口的美文 ,在理解文意的基礎(chǔ)上背誦這篇名賦可以本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。全賦 5段 ,537字 ,中速誦讀約 3分鐘，如用三課時(shí)教完，讀 10 遍也不過半小時(shí)。但讀 10遍卻不一定能成誦。即令死記硬背強(qiáng)行記住還容易忘記 ,教師應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生自讀注釋 ,教師釋疑解惑 ——這還會花太多時(shí)間。駢散夾雜的句式，參差錯落之中見整齊之美，聲韻之美，使全篇適于美讀。朗讀時(shí)，可播放配樂錄音，讓學(xué)生初步感知文意。指導(dǎo)朗讀應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：讀出重音。如 “舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦 ”，動詞重讀； “哀吾生之須臾，慕長江之無窮 ”， “挾飛仙以遨游，抱明月而 長終 ”，韻字重讀； “而今安在哉 ”“而又何羨乎 ”疑詞重讀。 讀出節(jié)奏。如：況 /吾與子 //漁樵于 ///江渚之上，蓋將 /自其變 //而觀之。 讀氣勢。如 “方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（節(jié)奉一至語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉） ”。 讀出情感。如： “舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章 ”，何其樂也。 “其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴 ”，何悲哉。 “江上之清風(fēng)，與山間之明月 …… 而吾與子所共適 ”，何其曠達(dá)。 “相與枕藉乎舟中 ，不知東方之既白 ”，又何其灑脫。讀者細(xì)心體悟詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重，為背誦作好準(zhǔn)備。前有釋疑解惑環(huán)節(jié)，倘遇文章仍不能通曉處，則用 “隨讀釋義法 ”解決。 背誦不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)注意在學(xué)生誦讀的過程中相機(jī)強(qiáng)化。下列教學(xué)手段當(dāng)有助于學(xué)生背誦。 整理文有生命力的四字短主，明確其意義 清風(fēng)徐來、水波不興、白露橫江、水光接天、遺世獨(dú)立羽化登仙 發(fā)怨如慕、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷 正襟危坐、月明星稀、舳艫千里、旌旗蔽空、釃酒臨江、橫槊賦詩、一世之雄、一呂扁舟、滄海一粟 逝者如斯，取之 無禁，用之不竭 杯盤狼藉，相與楓藉，樂方既白 《赤壁賦》名句長短交錯，短句變化較多。大部分短語為四字兩個(gè)節(jié)奏。設(shè)計(jì)這一練習(xí)的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，為背誦全賦打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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