修身養(yǎng)性、自我提升發(fā)展模式如何提高學(xué)習(xí)力(第二版)(編輯修改稿)
2025-03-25 12:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 斷升級(jí)換代一樣，人腦接受外界信息的過程，實(shí)際上是人腦不斷“升級(jí)換代”的過程。 學(xué)習(xí)不僅有一個(gè)方法問題，而且有一個(gè)應(yīng)用問題。 學(xué)習(xí)力，從構(gòu)成要素來看，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力等要素。 學(xué)習(xí)動(dòng)力是指人學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，分為內(nèi)在動(dòng)力和外在壓力兩方面。內(nèi)在動(dòng)力由個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度和主體要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)所決定，且與認(rèn)識(shí)程度成正比，認(rèn)知程度越高，學(xué)習(xí)動(dòng)力越足；也與要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)高低成正比，偉大的目標(biāo)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。外在壓力與這個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)力水平和政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)體制密切相關(guān)，社會(huì)競爭越激烈，學(xué)習(xí)壓力就越大。內(nèi)在動(dòng)力與外在壓力密切相關(guān)，相輔相成，互相轉(zhuǎn)化。 學(xué)習(xí)毅力是指人的學(xué)習(xí)是否有持久力，是否能持之以恒?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以“優(yōu)勝劣汰，不進(jìn)則退”為規(guī)則的競爭社會(huì)，殘酷的淘汰法則促使學(xué)習(xí)成為人的終身過程，持久力自然成為學(xué)習(xí)力中不可或缺的要素。學(xué)習(xí)不僅反映出一個(gè)人的智商高低，更體現(xiàn)出一個(gè)人的個(gè)性特征，成為人的綜合素質(zhì)的寫照。 學(xué)習(xí)條件是指個(gè)人開展學(xué)習(xí)的主客觀條件的總和。主觀條件是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受、消化和理解能力，客觀條件是指能否正常進(jìn)行學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括資金、時(shí)間和精力的投入。 學(xué)習(xí)效率是指學(xué)習(xí)的速度。在一個(gè)競爭十分激烈的社會(huì)，特別是知識(shí)信息對(duì)社會(huì)的發(fā)展起決定性作用的時(shí)代，學(xué)習(xí)的速度就顯得特別重要。專家斷言，學(xué)習(xí)的速度若慢于時(shí)代的變化，必然導(dǎo)致淘汰。未來學(xué)習(xí)主體惟一具有的持久優(yōu)勢，就是有能力比對(duì)手學(xué)習(xí)得更快更好。 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是指學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化能力，這種能力主要體現(xiàn)在知識(shí)應(yīng)用、更新自我、推進(jìn)創(chuàng)新和變革社會(huì)的效果上。 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)體融合成為組織的廣泛性和全球性，使學(xué)習(xí)力在學(xué)習(xí)體系日益社會(huì)化的過程中，通過組織行為的集體性表現(xiàn)出來。 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力大踏步地跨越個(gè)體限制，從根本上把傳統(tǒng)意義上的個(gè)體學(xué)習(xí)提升為一種組織行為，社會(huì)行為。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力，成為各種組織作為整體從外界攝取知識(shí)信息、 內(nèi)部重組知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷更新自我的良性循環(huán)發(fā)展能力的基石。 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力建立在個(gè)體學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)之上，但不是個(gè)體學(xué)習(xí)力的簡單疊加，而是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)力的有機(jī)整合。 知識(shí)管理 知識(shí)管理應(yīng)該是組織一種有意識(shí)采取的戰(zhàn)略，它保證能夠在最需要的時(shí)間將最需要的知識(shí)傳送給最需要的人。這樣可以幫助人們共享信息，并進(jìn)而將之通過不同的方式付諸實(shí)踐，最終達(dá)到提高組織業(yè)績的目的。 第三部分 如何提高學(xué)習(xí)力 為學(xué)的三種境界 （清 王國維） ? 昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路 ? 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 ? 眾里尋她千百度，驀然回首，那人 卻在燈火闌珊處。 一是更新學(xué)習(xí)觀念，建立理念平臺(tái)。 這個(gè)理念平臺(tái)的構(gòu)件主要包括：“終身學(xué)習(xí)”，“處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”，“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”，“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)的資源意識(shí)”，“研究式學(xué)習(xí)”，“反思式學(xué)習(xí)”等理念。 二是提高職培水平，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 提供學(xué)習(xí)保障，是傳統(tǒng)企業(yè)職工培訓(xùn)管理的一項(xiàng)基本職能。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)職工培訓(xùn)管理水平也應(yīng)不斷提高。從提升學(xué)習(xí)力的角度來看，培訓(xùn)職能必須拓寬工作領(lǐng)域 。 教練型管理者 ? 三是創(chuàng)新管理模式，注入學(xué)習(xí)活力。人類近百年的管理理論，大約經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：對(duì)人的管理，對(duì)人的行為的管理，對(duì)管理者的管理，對(duì)組織的管理。 學(xué)習(xí)型組織、績效管理 積極向上進(jìn)取 ? 心有多大，舞臺(tái)就有多大 (廣告 ) ? 積極的人象太陽，照到哪里哪里亮； 消極的人象月亮，初一十五不一樣。 ? 要充滿激情和夢想 四、建立機(jī)制要素，確保學(xué)以致用。 從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用，就是把知識(shí)和信息轉(zhuǎn)化為物質(zhì)精神財(cái)富。一個(gè)人、一個(gè)
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