【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 秘書(shū)說(shuō)他很忙 ， 能否先面試 ， 隨后就走進(jìn)了辦公室 。 在這種情況下 ，你會(huì)怎么做呢 ? ?A． 你對(duì)秘書(shū)大聲說(shuō) ， “ 我已經(jīng)等了很長(zhǎng)時(shí)間了 ， 如果你們公司的經(jīng)營(yíng)管理竟然如此無(wú)秩序的話 ， 我就不要這個(gè)工作了 ” 。 然后 ， 一陣風(fēng)地走出門(mén)去 。 ?B． 你說(shuō)你等了 15分鐘 ， 現(xiàn)在正輪到面試你的時(shí)候 ， 你覺(jué)得現(xiàn)在應(yīng)該是你 ， 而不是別人同人事經(jīng)理談話 。 ?C． 你重新坐下 ， 一聲不吭 ，等候秘書(shū)再來(lái)叫你 。 ?（ 2） 召開(kāi)一個(gè)家庭交流會(huì) ， 就自己即將參與的應(yīng)聘場(chǎng)合 ， 請(qǐng)父母或其他家庭成員幫忙出出主意 ， 然后對(duì)照自己原先的思路 ，想一想 ， 有什么啟發(fā)和感悟 。 ?（ 3） 找?guī)讉€(gè)情況差不多的同學(xué)進(jìn)行模擬招聘 ，就不同的回答方式與內(nèi)容論辯一下 ， 然后從中歸納出最佳應(yīng)對(duì)方法 。 ?（ 4） 帶上紙筆 ， 實(shí)地前往居住地的人才市場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和觀摩 ，學(xué)學(xué)別人應(yīng)聘的成功經(jīng)驗(yàn)和失誤的教訓(xùn) 。 經(jīng)典閱讀和背誦 ?1．口才有用！口才是你工作、生活中的水與空氣，口才是支撐你事業(yè)成功的擎天柱！ ?—— 陳文中 ?2． 口才有大用 ， 大有用 ！ 求職的關(guān)鍵時(shí)刻完全可以依靠口才來(lái)改變命運(yùn) ！ ?—— 賈名 ?3． 人的一生可能有許許多多促使自己成功的因素 ， 但口才是諸多因素中最重要的一個(gè) 。 口才可以大大提高成功的幾率 。 ?—— 盧江仁 經(jīng)典閱讀和背誦 ?4．求職口才是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的表達(dá)方式，不僅要考慮環(huán)境、對(duì)象、內(nèi)容，還要考慮招聘者是否愿意聽(tīng)，能否聽(tīng)得懂。 —— 吳明 ?5．口才是人的口語(yǔ)表達(dá)能力、技巧和這個(gè)人的知識(shí)、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)。 ?—— 卞吉 ?6．口才的本質(zhì)是才華和素質(zhì)，才華與素質(zhì)的外在表現(xiàn)就是口才。 —— 卞吉 ?7．有口才的人完全清楚什么時(shí)候該說(shuō)和怎樣去說(shuō)，掌握著說(shuō)話的適時(shí)、適境、適度和適量，并能說(shuō)得貼切自然、深刻到位， 而且深入人心、感人肺腑，啟開(kāi)心扉，讓人誠(chéng)服。 — 卞吉 ?8． 口才在現(xiàn)實(shí)生活中的作用是無(wú)法用數(shù)量和程度來(lái)衡量的 。 口才實(shí)際上是智慧 、 知識(shí) 、 藝術(shù)和技能的總和 。 沒(méi)有智慧和知識(shí) ，就不可能有口才 。 但口才作為一種才能 ， 它又有自己的特殊性 。它必須植根于具體的對(duì)象和環(huán)境 ，必須準(zhǔn)確把握對(duì)象的心理 ， 還需要一定的藝術(shù)和技能 。 —— 朱華賢 ?9． 談?wù)撘磺惺虑橐欢ㄒ獟侀_(kāi)自我吹噓 ， 絕不要絮絮叨叨地對(duì)別人談你個(gè)人關(guān)心的事以及自己的私事 。 —— [英 ]吉斯特菲爾伯爵 ?10． 你有一千個(gè)理由羨慕別人的口才 ， 你更有一萬(wàn)個(gè)理由具備高超的講話能力 。 找到路 ， 就不怕路長(zhǎng)；不善講話不要緊 ， 關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)習(xí) 。 日日行 ， 千里不在話下；時(shí)時(shí)練 ， 講話能力就會(huì)一天天增強(qiáng) 。 —— 易子 ?11． 話不要說(shuō)得太多 ， 太多容易給人以啰唆的感覺(jué)；也不能說(shuō)得太少 ， 太少往往表明你的怯懦和缺乏自信 。 應(yīng)該深思熟慮 ， 然后中肯簡(jiǎn)潔地予以回答 ， 絕不拖泥帶水 。 對(duì)于招聘者來(lái)說(shuō) ， 時(shí)間就是金錢(qián)；對(duì)于求職者來(lái)說(shuō) ， 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔利落則是才干的外在表現(xiàn) 。 ?—— 梅雨霖 ?12． 回答問(wèn)題一定要靈活老練 。靈活是指求職者所提出的觀點(diǎn)一定要讓招聘方有思考 、 選擇的余地 。 求職者的觀點(diǎn)不是不可改變的 ， 也不是某種既成事實(shí) ， 而是具有一系列的可能性 、 可比性 。其中包括所提問(wèn)題的長(zhǎng)處和短處 ，近期利益與遠(yuǎn)期利益的成效 ， 以便招聘方充分醞釀決策；老練則指求職者的回答中所列出的觀點(diǎn)一定要有充分的論據(jù) ， 議論的方式也應(yīng)更能吸引人 ， 以便使自己的回答盡可能在招聘者頭腦中留下較深刻的印象 。 ?—— 梅雨霖 —— 教師口才 口才訓(xùn)練 12 一、教師口才的內(nèi)涵與性質(zhì) 教師口才是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用規(guī)范或比較規(guī)范的民族共同語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的言語(yǔ)技巧 ，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)的最基本 、最重要的手段 ， 是教師傳遞教育教學(xué)信息的載體 ， 是教師的職業(yè)用語(yǔ)和交際用語(yǔ)的總和 。 (一 )教師口才的內(nèi)涵 (二 )教師口才的性質(zhì) 學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，教師的根本職責(zé)是教書(shū)育人。教師在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，也要將一定的思想、道德、情感融匯其中，把思想教育滲透在知識(shí)教育之中。 教師語(yǔ)言的規(guī)范性包括二個(gè)方面：一是教師必須使用普通話授課。二是體現(xiàn)在語(yǔ)言的遣詞造句上。教師的語(yǔ)言應(yīng)通暢，無(wú)句法、用詞的錯(cuò)誤。 生動(dòng)、活潑、形象的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，激發(fā)其想象和創(chuàng)造。教師應(yīng)善于巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言富有審美性。這種審美性體現(xiàn)在內(nèi)容上，即語(yǔ)言要深刻、充實(shí)、含蘊(yùn)；體現(xiàn)在形式上，則要求恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭，使語(yǔ)言錦上添花。 教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感色彩。只有這樣，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)世界的不斷探索。沒(méi)有情感的語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的。 應(yīng)變性是從教學(xué)過(guò)程瞬息萬(wàn)變的客觀事實(shí)中表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)藝術(shù)特征。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿變化的復(fù)雜過(guò)程，其中包含多種動(dòng)態(tài)的因素。不論教師備課時(shí)多么細(xì)致周到，都不可能預(yù)測(cè)到將發(fā)生的一切具體細(xì)節(jié)。教師必須隨教學(xué)中變化著的情境，臨場(chǎng)發(fā)揮，及時(shí)、迅速做出反應(yīng)，不失時(shí)機(jī)地適應(yīng)變化的情勢(shì)，把課程引向深入。 二、教師課堂教學(xué)口語(yǔ) ? 是指在課堂上用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的教師言語(yǔ)。 可分為 ? 導(dǎo)語(yǔ) ? 提問(wèn)語(yǔ) ? 講解語(yǔ) ? 應(yīng)變語(yǔ) ? 結(jié)束語(yǔ) （一）導(dǎo)語(yǔ) ? 導(dǎo)語(yǔ)就是教師在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)要講的話?？煞譃椋? ? ? ? ? ? ? 情境式導(dǎo)語(yǔ)就是教師按照教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種與之密切相關(guān)的生活場(chǎng)景或教學(xué)氛圍，用它來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到學(xué)習(xí)境界中或教學(xué)內(nèi)容的情境中。 ? 創(chuàng)設(shè)情境的手段可以有多種，如模擬環(huán)境氛圍、利用多媒體課件、利用現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等等。 ? 注意不要單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，忽略了真正的教學(xué)目標(biāo)，喧賓奪主。 作文課《校園一角》的導(dǎo)語(yǔ) ? 我們是大自然的主人 ， 我們熱愛(ài)大自然 。我們置身于美好的大自然環(huán)境中 ， 用手中的筆把美景寫(xiě)下來(lái) ， 告訴別人 ， 讓別人也分享幸福 ， 是十分有意義的 。 怎樣寫(xiě)景呢 ？ 首先要去觀察 ， 用眼睛看 ， 用耳朵聽(tīng) ， 用鼻子聞 ， 用手摸 ， 有時(shí)還需要用嘴去嘗一嘗 。 其次 ， 還要把自己的感受寫(xiě)下來(lái) ， 做到情景交融 。 ? 我們的校園很美 ， 有花有草 ， 有樹(shù)有景 。我們一塊兒去校園走走看看 ， 去尋找校園里的 “ 美麗 ” 。 ? 懸念式導(dǎo)語(yǔ)就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)等形式布陣設(shè)疑，制造懸念的一種導(dǎo)語(yǔ)形式。這種導(dǎo)語(yǔ)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力。 ? 注意要摒棄故弄玄虛的做法。 ? 如有老師在教學(xué) “ 年 、 月 、 日 ” 時(shí) ， 首先復(fù)習(xí)有關(guān) “ 時(shí) 、 分 、 秒 ” 的知識(shí) ， 然后出示趣題：小紅今年 9歲 ， 他哥哥小華從出生到今年 ， 只過(guò)了 3個(gè)生日 。 請(qǐng)同學(xué)們想一想 ， 小華今年是幾歲 ？ 有的學(xué)生順口答道： “ 3歲 ” ， 但一想不對(duì) ，小紅今年都 9歲了 ， 怎么哥哥才 3歲呢 ？大家疑云驟起 ， 誰(shuí)都想知道一個(gè)正確的答案 。 就在這時(shí)教師說(shuō)： “ 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) ， 同學(xué)們一定會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題 ，到時(shí)看誰(shuí)能正確地回答出來(lái) ?” 從而引出新課 。 這樣學(xué)生的注意力就很自然地集中到所要研究的問(wèn)題上 。 ? 通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)、小故事、小游戲或者與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)趣題導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂(lè)、愉快、樂(lè)學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性會(huì)收到較好的效果 ? 注意不要讓游戲玩散了學(xué)生的心 ，使其精力不能集中到學(xué)習(xí)中來(lái) 。 ? 要把握好游戲的度 ， 要確實(shí)使游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù) 。 ? 某中學(xué)的王老師在講授 “ 簡(jiǎn)易方程 ”這節(jié)課前 ， 是這樣引入新課的：同學(xué)們 ， 今天我們做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲 。 你們現(xiàn)在每個(gè)人心里想好一個(gè)數(shù) ， 然后加上 2， 乘以 3， 得出的積減去 5， 再減去你原來(lái)想好的那個(gè)數(shù) 。 好了 ， 只要你把最后的結(jié)果告訴我 ， 我就能立刻猜出你原來(lái)想好的那個(gè)數(shù) 。 ? 游戲開(kāi)始了 ， 同學(xué)們紛紛舉手 。 ? “ 我的結(jié)果是 15.” 學(xué)生甲說(shuō) 。 ? “ 那么你原來(lái)的數(shù)是 7， 對(duì)嗎 ？ ” 老師回答 。 ? “