現(xiàn)代教育制度與管理(2)(編輯修改稿)
2025-03-23 12:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 后可以升入大學(xué)。 特點(diǎn)：一個(gè)體系，多個(gè)層次； 缺點(diǎn)：同級(jí)教育質(zhì)量相差很大，不同級(jí)別之間易出現(xiàn)失衡。 圖 101美國現(xiàn)行學(xué)制圖 美國現(xiàn)行學(xué)制圖 分支型學(xué)制 :出現(xiàn)在蘇聯(lián)的一種介于雙軌制和單軌制的學(xué)制?；A(chǔ)教育階段實(shí)行公共義務(wù)教育（即單軌學(xué)制），中等教育階段實(shí)行教育分流，一支是學(xué)術(shù)教育，一支是職業(yè)教育（即雙軌學(xué)制）。 理論 上這種學(xué)制兼顧了公平與差異、普及與提高，兼具上述兩種學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)，但實(shí)際上普通教育更受重視，職業(yè)教育質(zhì)量不高，升學(xué)機(jī)會(huì)少，造成了實(shí)際的不公平。 （三）我國學(xué)校教育制度 我國現(xiàn)代學(xué)校教育制度的演變 我國現(xiàn)代學(xué)制是清末民初從西方引進(jìn)的，大體來說，從引進(jìn)到發(fā)展到基本定型，先后經(jīng)歷了晚清的“癸卯學(xué)制”、民初的“壬子癸丑學(xué)制”和 1992年的“壬戌學(xué)制”三個(gè)階段。 “癸卯學(xué)制 ” 是我國正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制，是清政府于 1904年頒布。見表 102。 表 10－ 2 癸卯學(xué)制系統(tǒng)圖 1912年，中華民國臨時(shí)政府對(duì)清末“癸卯學(xué)制”進(jìn)行了較大的變革，頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。壬子癸丑學(xué)制是中國近代第二部學(xué)制，是在蔡元培的主持下制定的。 ? 1922年，當(dāng)時(shí)留美派主持的全國教育聯(lián)合會(huì)，參照美國學(xué)制提出了新的學(xué)制改革方案，此學(xué)制被稱為 “ 壬戌學(xué)制 ” 。如表 10－ 3。 ? 新學(xué) 制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，并沿用到新中國成立。 壬戌學(xué)制系統(tǒng)圖 我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度 我國 現(xiàn)行 學(xué)制在 1995年頒布的 《 中華人民共和國教育法 》 中得到了確認(rèn)。我國現(xiàn)行學(xué)制見圖 104。 我國現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)圖 （四）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢 重視學(xué)前教育 這 是學(xué)校教育制度“向前看”的具體表現(xiàn)。 延長義務(wù)教育 義務(wù)教育體現(xiàn) 了政府的強(qiáng)制性和教育的公益性，體現(xiàn)了國家對(duì)教育的重視。 追求中等教育的多樣化 高等教育逐步向終身教育延伸 第二節(jié) :現(xiàn)代教育管理 （一）教育管理的含義 管理：是一定群體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，對(duì)人力、物力和財(cái)力等資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制和激勵(lì)的活動(dòng)過程。 教育管理：是為了實(shí)現(xiàn) 教育目標(biāo) 而對(duì) 教育資源 進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制和激勵(lì)的過程。包括 教育行政 和 學(xué)校管理 兩個(gè)方面。 ? 教育行政是宏觀層面的，立足于一個(gè)國家教育事業(yè)的發(fā)展，以中央和地方政府為管理主體所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制和激勵(lì)活動(dòng)，體現(xiàn)著教育的公益性和政府的強(qiáng)制性。 ? 學(xué)校管 理則
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