國際化學課程改革的發(fā)展動向(畢華林)37ppt(編輯修改稿)
2025-03-22 12:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 更重要的是從 微觀 結(jié)構(gòu)上對其進行解釋 ， 以深刻把握物質(zhì)變化的本質(zhì)規(guī)律 ， 而化學 符號 則是具體化學物質(zhì)和變化的抽象表達方式 ， 是進行化學學科思維的工具 。 化學思維的水平和領(lǐng)域 1991年 ， Johnstone從思維的角度提出化學學習的三種水平：宏觀水平 、 微觀水平 、 符號水平 ——Johnstone,. Journal of Computer Assisted Learning, 1991, 7(2): 7583. 宏觀 微觀 符號 中學生應能在思維的三大領(lǐng)域中漫游： ? 可觀察現(xiàn)象的宏觀世界 ? 分子 、 原子和 亞原子微粒構(gòu)成的微觀世界 ? 化學式 、 方程式和符號等構(gòu)成的符號與數(shù)學世界 —— [美 ]國家研究理事會著 .國家科學教育標準 .科學技術(shù)文獻出版社 , 化學學習的三重表征 從宏觀 、 微觀和符號三種水平上認識和理解化學知識 ， 并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系 ， 從而形成化學學科特有的思維方式 ， 我們稱之為化學學習的三重表征 。 學生的 化學學習 實質(zhì)上是建構(gòu)化學的三種表征， 以及能在三種表征之間自由 、 靈活地轉(zhuǎn)換 。 —— 畢華林 ,黃婕 .化學學習中“宏觀 微觀 符號”三重表征的研究 .化學教育 ,2023(5) 張丙香 ,畢華林 .化學三重表征的界定及其關(guān)系分析 .化學教育 ,2023(3) 化學三重表征的價值 ? 在過去的 30年里 ， 化學三重表征已逐漸成為最有影響力 、 最富有創(chuàng)造性的思想之一 ， 成為化學教育研究的理論基礎(chǔ) ， 指導著世界各地化學教師的教學和課程 、 軟件 、 教材編制者的工作 。 ——Talanquer V. Macro, submicro, and symbolic: the many faces of the chemistry “triplet”[J]. International Journal of Science Education, 2023, 33(2) ? 三重表征 從化學學科的特點出發(fā)統(tǒng)領(lǐng)整合化學學習 ， 幫助學生理清紛繁復雜的宏觀 、 微觀 、 符號領(lǐng)域間的關(guān)系 ， 克服化學學科自身特點所造成的困難 ，幫助學生全面 、 深刻地理解化學 ， 形成化學學科獨特的思維方式 。 —— 張丙香 ,畢華林 .化學三重表征的含義及其教學策略 [J].中國教育學刊 ,2023(2) ?宏觀 、 微觀和符號相聯(lián)系的三重表征思維方式體現(xiàn)了化學學科的本質(zhì)特征 ， 它主要是基于化學是一門描述 、 解釋和預測化學物質(zhì)和變化的傳統(tǒng)科學的視角 。 ?而隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展 ， 化學學科已成為推進現(xiàn)代社會文明和科技進步的重要力量 ， 研究和創(chuàng)造新物質(zhì) 成為化學學科的基本特征 。 化學從描述性科學向技術(shù)性科學轉(zhuǎn)變 ?化學家們不僅對化學物質(zhì)和過程作出描述 、解釋和預測 ， 更重要的是努力創(chuàng)造出新的物質(zhì)， 或者是設(shè)計出新的分析和合成路線 ， 并將其轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實踐中 ， 現(xiàn)代化學家們的研究目標及其所進行的實踐與 化學工程師 們所進行的工作有很多的共性 。 ——Talanquer V, Sevian H. Chemistry in past and new science frameworks and standards: gains, losses, and missed opportunities[J]. Journal of Chemical Education, 2023, (1) 它是什么？ 如何制作它？ 如何改變它？ 如何解釋它？ 現(xiàn)代化學的四種主要活動及其基本問題 National Research Council (US). Committee on Challenges for the Chemical Sciences in the 21st Century. Beyond the molecular frontier: challenges for chemistry and chemical engineering. Natl Academy Pr, 2023.
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