【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組都來進(jìn)行自我表述，表述結(jié)束以后其他的同學(xué)還上來講一講在解決這樣問題的時(shí)候自己會(huì)采用什么樣的方法，自己的做法到底是什么，和前者到底有什么樣的區(qū)別。 70? 另外，有些同學(xué)還走上臺(tái)來講一講自己在解決問題的時(shí)候犯了哪些錯(cuò)誤，聽了同學(xué)的介紹之后自己的思路是怎么打開的等等。實(shí)際上這就是課堂資源，教師應(yīng)該把學(xué)生的資源納入到課堂教學(xué)過程之中。所以并不見得學(xué)生有問題就要老師來回答，學(xué)生有答案就要老師來評(píng)判。在今天實(shí)施新課程，實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，這樣的問題實(shí)在實(shí)在是太多了。71? 甚至從教師踏進(jìn)課堂的第一步到離開課堂，沒有那一個(gè)環(huán)節(jié)是不存在問題的。比如，我在聽課的時(shí)候容易較勁兒，容易捕捉一些細(xì)節(jié)性的東西。有時(shí)候別人說我評(píng)課評(píng)得太細(xì)了，可是所有的這些細(xì)節(jié)恰恰就是問題啊。? 老師在黑板上列了一道題目，請(qǐng)同學(xué)們來回答。一個(gè)小男孩舉起手來了，老師說了一句： “大家看啊，連某某某同學(xué)都已經(jīng)舉手了，其他同學(xué)都要認(rèn)真思考啊。 ” 72? 什么叫 “連某某某同學(xué)都已經(jīng)舉手了 ”？這個(gè)同學(xué)聽了之后是一種什么樣的感受？ ——“ 連我這么笨的都已經(jīng)舉手了你們還不舉手??？ ”這樣的問題我們?cè)诓蹲降臅r(shí)候到底應(yīng)該怎么去解決呢？有時(shí)候老師上課，教鞭直接指向?qū)W生的頭。一個(gè)人被別人拿東西指著頭是一種什么樣的感覺??？在小學(xué)，老師經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生 “這位同學(xué)回答得好不好??？好，大家一起表揚(yáng)他！ ” 73? 學(xué)生拍手，伸大拇指，說 “你真棒！ ”還有一種方式也是我不能接受的， “這個(gè)同學(xué)回答得好不好？好，大家一起向他微笑一下！ ”所有的小孩都皮笑肉不笑的感覺。我就看不慣這種方式。問： “你怎么想出這種方式？ ”他說： “總是拍手，總是伸大拇指，太單調(diào)。微笑一下能夠傳遞這種友情。 ” 74? 課堂是競(jìng)爭(zhēng)的，在競(jìng)爭(zhēng)的課堂上一個(gè)人獲得了回答問題的機(jī)會(huì)，另外的人失去了機(jī)會(huì)，有些同學(xué)就會(huì)想： “我為什么要笑，我哭還來不及呢！這個(gè)問題我也能回答，你沒叫我而已！你叫到我我回答的比他還要好呢！總是有那么多愛表現(xiàn)的，以后你就叫他去表現(xiàn)吧，我們都不參與了！ ”那么課堂上的評(píng)價(jià)到底應(yīng)該怎么去做？我們看到的是有形的評(píng)價(jià)，無形的評(píng)價(jià)是不是也應(yīng)該有？無形的評(píng)價(jià)又有哪些方式？ 75? 一個(gè)人的發(fā)展既要注重外在的激勵(lì)也要注重內(nèi)在的激勵(lì)。有時(shí)候內(nèi)在的激勵(lì)比外在的激勵(lì)要強(qiáng)得多。學(xué)生在課堂上也是如此。有一節(jié)課，老師在黑板上列一道題目：奇函數(shù)和偶函數(shù)。然后請(qǐng)了一位男生起來回答問題。這個(gè)男生是說話有地方口音，由于剛剛轉(zhuǎn)學(xué)過去，很少回答問題，所以回答問題時(shí)還有點(diǎn)緊張有點(diǎn)結(jié)巴，旁邊的學(xué)生都嘲笑他，沒人聽他在回答什么，當(dāng)時(shí)老師就站在這位同學(xué)的身邊聽他講，聽完了之后提問：76? “哪位同學(xué)來說一說剛才這位同學(xué)回答了怎樣一個(gè)問題？他提到了哪些我們到現(xiàn)在為止還沒有學(xué)到的知識(shí)啊？ ”課堂里頓時(shí)鴉雀無聲，沒有人能夠回答出來，他的同桌甚至都沒有聽清他到底在說什么。這位老師就把剛才這位同學(xué)回答問題時(shí)介紹了哪些知識(shí)，甚至到現(xiàn)在為止還沒有學(xué)到的知識(shí)都一點(diǎn)一點(diǎn)地復(fù)述了一遍。就是這個(gè)過程，課堂里是鴉雀無聲。 77? 什么叫評(píng)價(jià)？這就是評(píng)價(jià)。它是把顯性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成一種隱形的評(píng)價(jià)。這位老師沒有用這樣的語言： “你們看這位同學(xué)回答的多好啊，你們大家以后都需要注意聽講，一個(gè)人在沒有聽清別人說什么之前，有什么資格嘲笑別人呢？ ” 這樣的評(píng)價(jià)是沒用的。對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行復(fù)述就是一種評(píng)價(jià)，對(duì)問題的強(qiáng)調(diào)就是一種評(píng)價(jià)，高中階段的學(xué)生完全可以捫心自問反思自己到底犯了哪些錯(cuò)誤。 78? 所以，在實(shí)施新課程的時(shí)候，要把研究的重心下移，下移到教師身上；? 要把培訓(xùn)的重心下移，下移到到學(xué)校身上；? 把管理的權(quán)限下移，下移到校長身上。? 就算專家有三頭六臂，又能去幾所學(xué)校？就算政府官員關(guān)注民生關(guān)注教育，又能走遍幾所學(xué)校？新課程的理念、素質(zhì)教育的理念必須經(jīng)由學(xué)校這個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化才能在課堂上展現(xiàn)出來。79（ 3）以研訓(xùn)一體為特征。? 研修包含著三個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的方面：? 研究、培訓(xùn)和自修。? 從校長管理的角度來看，需要把研究和培訓(xùn)作為一個(gè)整體來對(duì)待。? 經(jīng)過培訓(xùn)可以讓教師掌握研究的方法，借助于研究可以提升教師教育教學(xué)的智慧和本領(lǐng)，它們是緊密相關(guān)的。 80? 在學(xué)校實(shí)踐中有這樣一些切身體會(huì)，教師借助于某些研究項(xiàng)目研究課題研究活動(dòng)的開展，能夠成為某個(gè)領(lǐng)域某個(gè)學(xué)科或某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中占有先機(jī)的優(yōu)秀教師。? 從廣義上講，研究就是一種培訓(xùn)，研究的過程就是培訓(xùn)的過程。? 通過研究過程來帶動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展，同時(shí)借助于培訓(xùn)讓教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，明確自身決策的定位，掌握研究的技能和技巧，形成良好的文化氛圍。 81? 這兩者之間應(yīng)該作為一個(gè)整體來看。在學(xué)校開展校本研究的時(shí)候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是校長要有整體意識(shí)，要有整合的眼光和視野，要把各種各樣的研究活動(dòng)作為一個(gè)整體，要把研究活動(dòng)不獨(dú)立于學(xué)校改革發(fā)展的基本趨向之外。82（ 4）以學(xué)校的資源為依托。? 學(xué)校并不排斥外界的資源，但更重要的是校長要有一個(gè)資源意識(shí)和概念，要善于挖掘資源，要能盤活學(xué)校的資源。? 就像很多人到了上海后都驚異上海發(fā)展的突飛猛進(jìn)，常常感嘆到： “上海為什么發(fā)展這么快??？中央給了你們多少錢呢？ ”實(shí)際上中央并沒給錢， 1992年上海開發(fā)開放，中央沒給一分錢，就是自費(fèi)改革。 83? 上海市政府原先覺得自己在國際大城市中是最窮的政府，后來轉(zhuǎn)念一想政府還是很富有的，富有在哪呢？土地是國有的。土地的批注和轉(zhuǎn)讓使上海市政府掘到了第一桶金。? 實(shí)際上就是把資源轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y產(chǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本，轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y金，從而不斷地實(shí)現(xiàn)再發(fā)展。? 學(xué)校也應(yīng)如此。 84? 那么，學(xué)校有哪些資源呢？在研究方面，以往做了哪些研究？這些研究能為今天的研究做哪些支撐或幫助？? 要盡力杜絕這種情況：讓外面的校長重新提一個(gè)研究課題。實(shí)際上，課題是具有連續(xù)性的，哪怕是原有的研究材料也要成為研究校本活動(dòng)的一個(gè)重要資源。? 分析一下教師在哪些方面有著相關(guān)研究的一些資源，比如說某個(gè)老師在導(dǎo)課階段別有一番做法，那這個(gè)做法是很值得去探討的。 85? 怎樣導(dǎo)入新課？導(dǎo)入新課就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是怎樣聯(lián)系的？有哪些方式和方法？比如 “秋天的小雨 ”。是剛剛下了一場(chǎng)小雨，上 “秋天的小雨”老師就講： “同學(xué)們，我們前幾天經(jīng)歷了一場(chǎng)小雨，那么這場(chǎng)小雨給我們的生活帶來了哪些變化？有哪位同學(xué)能起來說一說？ ”實(shí)際上這位老師就是聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入新課的。 86? 那么，還有沒有其它的方式？哪位老師在導(dǎo)入新課上有一些新的做法？哪位老師在總結(jié)課上有一些新的做法？如此等等，校長可以通過分析，通過甄別，把這些資源納入到研究的軌道上來。? 還有社區(qū)資源，在社區(qū)有哪些資源可供利用？比如說開發(fā)校本課程時(shí)，社區(qū)里某位同志對(duì)社區(qū)文化了如指掌，可以請(qǐng)他來講社區(qū)文化的發(fā)展淵源。有了資源的意識(shí)和概念之后，就能看到東西。研究，尤其是校本研究更要有這種意識(shí)和概念。 87（ 5）以教師合作為主要形式。? 校本都是在學(xué)校，一是地點(diǎn)要在學(xué)校，二是研究的主體要在學(xué)校。? 研究雖然有自修的成分，但是教師之間的合作是非常重要的一個(gè)方面。教師的勞動(dòng)貌似集體勞動(dòng)，實(shí)際上是個(gè)體化的勞動(dòng)。每個(gè)教師基本上是先看教參，看完教參寫教案，拿著教案進(jìn)課堂，然后再收作業(yè)批作業(yè)，每次都是這樣一個(gè)自我循環(huán)的過程。 88? 而研究，無論是問題的研究還是教師的培訓(xùn)，都需要教師之間相互的合作，需要取長補(bǔ)短，需要共同破解教育教學(xué)中的難題，個(gè)人的智慧是非常有限的。? 所以，校長要考慮怎樣才能形成一個(gè)良好的教師合作的共同體。? 教師是文人，文人本身有一個(gè)不好的習(xí)氣或缺點(diǎn)，就是很少說別人的好話。 89? 常常有這樣一種情況，就是墻內(nèi)開花墻外香，這個(gè)學(xué)校的老師在自己學(xué)校可能影響不大，極少在自己學(xué)校宣揚(yáng)自己的理念，可是卻常常被別的學(xué)校所邀請(qǐng)。包括目前國內(nèi)一些所謂著名的在教學(xué)第一線的教師。? 這說明一個(gè)什么樣的問題呢？說明他所在的工作單位沒有形成一個(gè)文人相容文人智慧共享的良好環(huán)境。90（三）校本研究的基本類型。? 從組織形式來看，主要有校際合作、單個(gè)學(xué)校、大學(xué)與中小學(xué)合作等方式。? 校本研究活動(dòng)可以是學(xué)校與學(xué)校之間的合作活動(dòng)，這種方式應(yīng)該大力倡導(dǎo)。有一個(gè)校際活動(dòng)，講的是校際合作，共享教育資源的課題。在這個(gè)過程中，城區(qū)的學(xué)校通過活動(dòng)獲得了發(fā)展，它不僅僅只是指導(dǎo)了那些農(nóng)村學(xué)校的教育與教學(xué)，而且自身也獲得了對(duì)問題的新的認(rèn)識(shí)和看法。 91? 兩者是共贏，而不是一個(gè)單向的傳輸過程。能不能在城區(qū)的一些學(xué)校和郊區(qū)的或者說縣的一些學(xué)校進(jìn)行結(jié)對(duì)，通過結(jié)對(duì)讓雙方的教育智慧能夠共享。當(dāng)然并不見得是城區(qū)，農(nóng)村學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校也完全可以進(jìn)行結(jié)對(duì)。單個(gè)學(xué)校也可以進(jìn)行。高等教育資源也可以成為校本研修的重要方面。 92? 從實(shí)施主體來看，主要有個(gè)體自我研究、群體共同研究、專家引領(lǐng)研究等方式。? 既可以教師個(gè)體為單位，進(jìn)行自我研究自我反思活動(dòng)；也可以教師群體為單位，教師與教師之間進(jìn)行相互合作活動(dòng)；還可以由專家進(jìn)行引導(dǎo)。 93? 對(duì)于專家的引導(dǎo)，可以從多個(gè)方面來討論，并不僅僅是專家到學(xué)校與教師面對(duì)面進(jìn)行引導(dǎo)，通過閱讀專家的論著，與專家進(jìn)行精神上的對(duì)話也是一種引導(dǎo)。? 當(dāng)然在看待專家引領(lǐng)的時(shí)候不要盲目迷信專家，專家在新課程上也是探索者。? 舉目四方，現(xiàn)在還不能說哪個(gè)專家有成型的經(jīng)驗(yàn)、理論和模式，在課堂上可以大行其道。? 學(xué)校與專家應(yīng)該是對(duì)話者的關(guān)系。94? 從實(shí)施的具體方式來看，主要有課題研究、網(wǎng)絡(luò)教研、公開課研討、集體備課、讀書交流、師帶徒、經(jīng)驗(yàn)分享、現(xiàn)身說法、案例分析、專家講座、自我反思等方式。95（ 1）課題研究。? 研究活動(dòng)本身就是一個(gè)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的活動(dòng)。對(duì)于校長來說，要加大課題研究的力度。要在認(rèn)識(shí)上把課題研究看作是培訓(xùn)教師促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個(gè)重要方面。96（ 2）網(wǎng)絡(luò)教研。? 這是一個(gè)新的對(duì)教師有非常大的普及意義的研究方式。教育部從去年開始大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育?，F(xiàn)在的學(xué)校尤其是小學(xué)，遍布在各自的鎮(zhèn)或鄉(xiāng)里，專家要進(jìn)行引領(lǐng)是非常困難的。但是，可以借助于網(wǎng)絡(luò)與教師、校長進(jìn)行對(duì)話。網(wǎng)絡(luò)教研最初的誕生地不是在發(fā)達(dá)地區(qū)，而是在海南。主要原因是海南地區(qū)要想對(duì)那些邊遠(yuǎn)山區(qū)的老師進(jìn)行引導(dǎo)，要想對(duì)那些海島學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)是比較困難的。 97? 轉(zhuǎn)念一想，如果給每個(gè)學(xué)校配備一臺(tái)電腦接通一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，不就解決問題了嗎？不就可以借助教研院的資源對(duì)各個(gè)學(xué)校的教研情況科研情況進(jìn)行對(duì)話和研討了嗎？去年教育部開始推廣海南教研院的經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教研才開始成為校本研究的一個(gè)重要方式。? 網(wǎng)絡(luò)教研在一定程度上克服了老師很少有時(shí)間能進(jìn)行共同對(duì)話達(dá)到共贏的這樣一個(gè)矛盾。 98? 老師每一天每一周都有時(shí)間進(jìn)行對(duì)話進(jìn)行研討是比較困難的，但只要有時(shí)間就可以上網(wǎng)，上網(wǎng)看一看老師們對(duì)某個(gè)問題的看法，自己也可以補(bǔ)上幾句評(píng)論。而且網(wǎng)絡(luò)這種方式對(duì)于年輕人來講便于掌握和利用?，F(xiàn)在全國有一個(gè)基本的統(tǒng)計(jì)， 90％以上的網(wǎng)民是80年代以后出生的人，也就是 80年代以后出生的人占上網(wǎng)的絕大多數(shù)。 99? 中央電視臺(tái)的負(fù)責(zé)人問他們的新聞聯(lián)播到底什么人看，統(tǒng)計(jì)過沒有？他們說統(tǒng)計(jì)過， 75％的是 40周歲以上的人在看，也就是說青年人很少看新聞聯(lián)播。那么反過來，青年人獲得信息通過什么途徑呢？是聽廣播電臺(tái)，看人民日?qǐng)?bào)四川日?qǐng)?bào)嗎？不是。他們更多的是借助于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)和年輕人有著天然的聯(lián)系。 40歲以上的人會(huì)覺得自己離社會(huì)轉(zhuǎn)型社會(huì)變化比較遠(yuǎn)了，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)埋葬了成年人的權(quán)威，因?yàn)楹⒆觽儷@取信息大部分都是借助于網(wǎng)絡(luò)，獲得了信息就開始教訓(xùn)成年人了。 100? 比如華師大教育系的一位教授為了考職稱，要學(xué)習(xí)電腦，原先是排斥電腦的。一方面跟著華師大的學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，另一方面跟著自己上初中的兒子學(xué)習(xí)。跟兒子學(xué)電腦的過程，他就體會(huì)到了這個(gè)社會(huì)的變化。兒子小時(shí)候向他請(qǐng)教問題時(shí)他說的那些話，這個(gè)時(shí)候兒子都反還給他了。有一次，他咚咚咚跑過去找兒子，兒子正在寫作業(yè)，丟給他一句： “沒看到我正在寫作業(yè)嗎？您自己想一想去。 ” 101? 沒辦法，自己灰溜溜地又回去了。回去了自己還不會(huì)啊，再去找兒子，兒子又丟給他一句： “您怎么這么笨啊，這么簡(jiǎn)單的問題也不會(huì)！ ”第三次又去找兒子，兒子這時(shí)候就很不高興了，跟他走到電腦前，三下兩下一敲， “懂了嗎？ ”扭頭就走。這個(gè)教授說以前打死他也不會(huì)相信會(huì)出現(xiàn)這種情況。所以直接帶來的惡果就是在家里的地位一落千丈。 102? 發(fā)言權(quán)是和權(quán)威結(jié)合在一起的，有知識(shí)就有發(fā)言權(quán)，沒有知識(shí)就沒有發(fā)言權(quán)，別人對(duì)你的尊重也就沒有了?，F(xiàn)在的發(fā)言權(quán)正在倒置，孩子也開始有了很大的發(fā)言權(quán)，他有了發(fā)言權(quán)之后就感覺到你不過如此，你也就這么回事，直接帶來的后果就是權(quán)威形象的倒塌。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)東西非常神奇，如何在研修活動(dòng)中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究？我覺得是一個(gè)新的課題。 103104（ 3）公開課研討。? 這種方式是具有中國特色的，在世界范圍內(nèi)獨(dú)一無二的。? 美國一家雜志社的有一篇 “關(guān)于