教育變革與課程發(fā)展(西南師范大學陳時見)-如何振興中華文(編輯修改稿)
2025-03-19 19:57 本頁面
【文章內容簡介】 工業(yè)社會的教育 教育與生產勞動走向結合 教育的公益性日益突出 教育的復雜性與理論自覺程度增強 ? 信息社會的教育 教育功能的全面性 教育的國際化日益增強 教育的多元化受到注目 教育的終身化與全民化 三、 教育的變革 從符號交流出現(xiàn)以來，就有了正規(guī)形式的教育，但在很長時期里，傳播文化遺產的廣義教育始終是一種不自覺的無序行為。 ?第一次教育革命：學校的建立 學校出現(xiàn)，先為私立，由教會資助，分散各地，沒有統(tǒng)一、協(xié)調、有計劃的系統(tǒng)。學校宗旨是教授宗教教義，實際技能培訓則是家庭和社會負責 。 ? 第二次教育革命：公立教育系統(tǒng) 從文藝復興到工業(yè)革命，政治趨向統(tǒng)一，從而形成單一民族國家，各國建立公立教育系統(tǒng)，教育逐步世俗化、標準化。學校在社會中獲得了獨立地位。但不能滿足民眾受教育需求，教育在一定程度上是一種裝飾。 ? 第三次教育革命：大眾教育 集體教育的實現(xiàn)，教育逐步普及 標準化教學過程，集權式的體制 教師隊伍形成獨立系列 多樣化教育理論提供方法論與技術支持 第四次教育革命：個別化教育 從統(tǒng)一性與集體化走向 差異性與個別化 ?為復雜而適宜的學習設計人類記憶 ? 必須從學生的實際出發(fā) ? 學習是一項社會事業(yè) ?個別化教育的社會背景 知識經濟：知識創(chuàng)新 /實踐知識 科技革命：知識選擇 /知識增長方式 多元文化：知識多樣性 /本土知識 ?知識性質的變化 從客觀性到文化性 從普遍性到境域性 從中立性到價值性 ?知識更新與學習能力 ?批判性建構與有意義學習 ?個性化教育與校本課程 四、課程發(fā)展 改革客觀 /普遍 /中立知識觀支配下的科學課程 開發(fā)與建設本土課程 關注與加強人文課程 從基于集體教育的學科本位課程 走向 基于個別化教育的學生本位課程 （知識中心與學生發(fā)展中心） 課程從預設的、靜態(tài)的 走向
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